1、达了艾滋病人的情感需求。在学习这课时，我与学生利用网络共同搜索有关艾滋病的知识，并教育学生洁身自好，关爱自己，关爱艾滋病人。如此种种，不但培养了学生的动手能力交际能力和想象力，而且还促进他们形成关爱他人的情感品质，使他们真正懂得因为有爱，世界才会运转。总而言之，真教育，德育的必由之路，而课堂教学是德育的主阵地。课。

2、开垦的土地。教育者应视之为教育的资源和财富,加以挖掘和利用,通过创新教育,把学生存在着的多种潜能变成现实。有人谈到创新,就会很快和那些天才联系起来,似乎与己无关,对般学生更是望尘莫及的事。其实这是对创新的种偏见。事实上,天才与平凡之间没有不可逾越的鸿沟。绝大多数人先天的条件是相似的,有的人创造性得到了发挥,而有的。

3、学中的德育具有最基础最丰富的特征,伴随学生在校阶段的始终,对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。例如在学高中年级下册,时，除了通过它来培养学生的阅读和写作技能外，我还试图教会学生在日常生活中如何用幽默来解决问题，并且将笑声带给周围的人。同样以个十三岁的小女孩小华为例，介绍了艾滋病的起因传播现状等基本知识，同时。

4、尊心,主体能动性的发挥是学生生命力的表现。如何使学生处于主体能动状态是使他们生命火花迸发出来的基础,而学校的问题常常忽视了他们的主体能动性。学校要为学生这个资源主体创造适合其开发生长的条件。坚信每个学生都是可以造就的,我们提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。可以肯定地讲,每个学生都是片有待开发或进步。

5、。首先,教学活动中师生交往是最严密的目的性计划性最强的交往。其次,它所使用的教材具有很强的教育性,这使得教学本身充满了教育性,真正领会并贯彻每门学科每节课的教学目标,就会使学生逐步形成正确的认识社会认识自然的能力,形成良好的科学品质。同时,通过教学过程的严格训练,培养学生刻苦精神坚强的意志和爱国热情。因此,课堂教。

6、堂教育德育的主阵地德育是学校教育教学的首要任务。课堂教学的灵魂是育人，抓住课堂，才抓住了全员德育的精髓，才抓准了学校德育的命脉，才找到了学校德育回家的路。要抓好课堂德育，充分利用好课堂这个德育主阵地，要注意以下几点课堂教学应以育人为首在教学过程中,要充分认识到学生的主体性地位就必须具备如下的学生观学生是资源主体,。

7、却受到抑制甚至扼杀。学生的主要经历是参与教学活动,教学活动就是这个资源主体开发的中心活动,提高学生主体素质是围绕教学活动开展的。二高尚的师德是德育教育的灵魂,平等轻松的课堂是德育这发现定会让我们受益终身。师生关系的平等与和谐，不是任何政治或德育的标签能达到的种状态。我国课堂教学的德育渗透，并未有达到生活般自然浑成。

8、主体创造适合其开发生长的条件。坚信每个学生都是可以造就的,我们提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。可以肯定地讲,每个学生都是片有待开发或进步开垦的土地。教育者应视之为教育的资源和财富,加以挖掘和利用,通过创新教育,把学生存在着的多种潜能变成现实。有人谈到创新,就会很快和那些天才联系起来,似乎与己无关。

9、。只有生活化的德育，才有生命力。三把德育目标和任务渗透到教学活动之中课堂教学中的德育是学校教育中最基础,也是最根本的育人工程,学生成长各个过程中所需要吸收的精神复合营养,主要是通过课堂来提供,课堂教学中的德育也是最丰富的教育,因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外不同国家不同民族多种多样的精神文明的内。

10、潜能,使每个学生都得到充分发展。只要条件具备,所有智力正常的学生都能获得成功。学生是有发展权利的和需要理解尊重的人,他们有自己的生命力,有的人格和思想,有自尊心,主体能动性的发挥是学生生命力的表现。如何使学生处于主体能动状态是使他们生命火花迸发出来的基础,而学校的问题常常忽视了他们的主体能动性。学校要为学生这个资。

11、,对般学生更是望尘莫及的事。其实这是对创新的种偏见。事实上,天才与平凡之间没有不可逾越的鸿沟。绝大多数人先天的条件是相似的,有的人创造性得到了发挥,而有的人却受到抑制甚至扼杀。学生的主要经历是参与教学活动,教学活动就是这个资源主体开发的中心活动,提高学生主体素质是围绕教学活动开展的。二高尚的师德是德育教育的灵魂,。

12、未开发的富矿,是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人。在所有智力正常的学生中没有潜能的学生是不存在的。每个学生都具有先天禀赋,它是学生的资源基础,这个基础决定其可以被开发成才。学生之间又是有差异的,这个差异表现在接受教育的不致性。社会对人才要求是多样的,教师就要注意扬每个学生之长,避每个学生之短,充分挖掘学生的。

参考资料：

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