立足教材 以读促写

如儿童观看电视节目，每当整时或半时屏幕上就会出现相应的时刻，这时儿童就会与挂在墙面上的钟表相对照。

二开掘已有知识过程中获得的经验为学习新知识奠定良好的基础学生运用已有知识解决问题的过程，不仅仅是对已学知识的巩固，更是在此基础上对知识的进步理解，这种理解是知识与方法迁移的结跃。

在运用已有知识的过程中，儿童积累了如下的知识经验是能求出等式中要求的数二是当遇到此类问题时，能自觉地进行代数与算式方法的转化，从而找到问题的解决方案。

创造乘法口诀的经验如学习的乘法口诀，学生至少具有下面的经验是学生曾经从家长及高年级听到过口诀二是学生见到过口诀三是不少学生能背诵口诀。

教学的价值就是在尊重事实经验的基础上，从情景中抽象出加法算式和乘法算式，通过同数连加的和推导出乘法算式的结果，从而找到口诀的源头。

三开掘已有数学思想方法中获得的经验是儿童实现解决问题需要的基础儿童学习数学获得的不仅仅是知识，除此之外更为重要的思想与方法，也正因如此，很多教师在教学中能注意到数学思想方法的渗透，儿童也因此积累了些解决问题的经验。

猜想验证猜想作为种非逻辑方法，在数学学习中具有重要作用。

当儿童面对些数学现象组数学信息材料或个需要解决的数学课题时，都会或多或少地对其产生定的观念，尽管这些观点带有很大的猜想成分，有时甚至是的，但它是儿童思维活动的呈现。

教师要让儿童谈出这些观点，并引导其进行验证。

转化探究整数小数和分数是随着数的认识的不断发展而扩展的，与之相对应的计算也是由于解决问题的需要而逐步展开的。

在逐步深入开展的计算学习中，转化是实现知识再升华的枢纽。

模型迁移数学知识间的紧密联系方面说明了知识是不断发展的，同时也表明了在处理这些联系着的知识时具有些思考与方法的共同性，这就是我们常提到的很多知识可以在已有知识的基础上来获得。

需要指出的是，尊重与承认经验是儿童学习的重要资源，可以有效地帮助教师改变自己的教学方式，从而实现学生学习方式的根本转变。

开掘经验积累唤醒探究欲望建构主义认为复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才能是主动的。

教师要注意调动学生学习的主动性，让学生充分利用自己的经验来学习，使学生从自己的经验中主动探究，学会认知，并建构稳固的知识结构。

下面结合我们的教学实践谈谈如何开掘儿童的经验实施教学活动。

开掘生活中积累的经验是理性认识的实践基础儿童在生活中经常会接触到些与数学有关的现象，在对这些现象作出解释的过程中，积累了丰富的感性经验。

教师的任务就是在尊重儿童这种经验事实的基础上达到对知识的理性概括。

充分开掘他们的经验，并巧妙地将之迁移到教学活动中来，进行自主探究。

读写数的经验数学是生活中用途最为广泛的知识，人们进行信息交流时也常常要用数来说明问题，欣赏电视节目时常会听到有关数的信息，儿童并不陌生的打电话也是从拨数开始的。

如学习亿以内数的读法，可以开掘学生已有的这些经验实施教学活动。

这样的学习活动，充分开掘了学生来自生活的知识经验，唤醒了探究欲望，并巧妙地将之迁移到教学中来。

认读钟表的经验学习时分的认识也离不开钟表及表的模型，传统的数学课教学，常常是借助钟表或模型，讲解钟面的组成及大格小格等知识，并以此为基础来解释个时刻。

这种认识，有些是家长教给的，而更多的是儿童在生活中有意无意地积累起来的。

如儿童观看电视节目，每当整时或半时屏幕上就会出现相应的时刻，这时儿童就会与挂在墙面上的钟表相对照。

二开掘已有知识过程中获得的经验为学习新知识奠定良好的基础学生运用已有知识解决问题的过程，不仅仅是对已与学生软性能力训练的需要。

鱼生活的环境是水，人生活的环境是文化。

我们使学生在富有特色的专业文化熏陶下，熟悉规范的商务操作，养成良好的职业习惯。

基于软能力培养的国际商务人才培养模式的构建摘要在专业国家示范建设的过程中，通过深入调研和分析企业对国际商务人才的需求，明晰了国际商务专业的培养目标，按照专业对应岗位群所需要的外贸业务协调等核心能力，将国际商务专业人才培养规格定位于讲诚信重外语擅沟通精业务，创新和实践了基于软能力训练的国际商务专业人才培养模式。

关键词软能练国际商务人才培养方案年宁波职业技术学院国际商务专业被教育部和财政部确定为国家级示范专业。

在示范建设的过程中，专业依托宁波国际商贸平台，与永发集团等外贸企业共同开发基于软能力训练体现职业特色的高职国际商务专业人才培养方案。

通过深入分析外贸服务类专业的任务与能力特点，构建比较系统的国际商务专业课程体系。

按照专业对应岗位群所需要的核心能力，我们将国际商务专业人才培养规格定位于讲诚信重外语擅沟通精业务，以软能力训练为核心进行国际商务专业人才培养模式的创新与改革。

高职国际商务专业人才培养模式面临的困惑专业边界界定的困惑在高职高专的专业目录里国际商务专业与国际经济与贸易专业以及国际贸易实务专业并列为经济贸易类专业。

由于国际商务专业与相近专业的岗位群有交叉，能力目标相近，存在着专业培养目标的定位模糊专业特征不明显等情况。

对于国际商务专业的任务与能力特点有待进步深入分析和梳理，以职业岗位群为目标的高职国际商务专业课程体系构建尚未形成。

人才培养路径的困惑由于工业类专业职业能力的显性程度比较高，因而其培养方式比较容易把握，对服务类专业来说则比较困难，因为服务类专业的职业能力往往是隐性的对高职服务类专业来说尤其困难，因为高职培养模式必然要追求高层次，而培养目标定位越高，其隐性程度也越高。

在找不到合适路径的情况下，许多高职院校往往简单地采取了理论高加技能低训练的方法，具体表现为课程体系设计缺乏逻辑主线，能力训练整体性不强，显然这方法是与高职教育的特征不相吻合的。

那么高职院校该如何培养学生的软性职业能力，如何有效地培养商务情境中的沟通与业务处理能力是个亟待解决的问题。

人才培养载体的困惑传统国际商务教材内容陈旧，许多新国际商务规则与操作技巧没能及时反映在专业课程设置和教材中，毕业生知识和技能滞后于经贸形势的发展与变化。

对于如何走出课堂与实践接轨，通常的做法也就是课堂加机房，在创设弹性化的教学情境上没有获得实质性的突破。

外语教育与专业课程有机融合不够。

主要是由于教师的复合能力有限，导致二者结合度不高，要么教英语的教师不熟悉外贸业务流程和专业知识，要么教专业课的教师英语水平又不够高，当然在教学中就无法使外语和外贸专业有机融合，也就导致学生的实际应用外语到商务环境中的能力得不到有效提高。

二高职国际商务专业课程及人才培养模式改革的基本思路随着中国加入世贸组织，中国与世界的距离进步缩小，对外经贸业务也呈现前所未有的繁荣景象，路径的困惑由于工业类专业职业能力的显性程度比较高，因而其培养方式比较容易把握，对服务类专业来说则比较困难，因为服务类专业的职业能力往往是隐性的对高职服务类专业来说尤其困难，因为高职培养模式必然要追求高层次，而培养目标定位越高，其隐性程度也越高。

在找不到合适路径的情况下，许多高职院校往往简单地采取了理论高加技能低训练的方法，具体表现为课程体系设计缺乏逻辑主线，能力训练整体性不强，显然这方法是与高职教育的特征不相吻合的。

那么高职院校该如何培养学生的软性职业能力，如何有效地培养商务情境中的沟通与业务处理能力是个亟待解决的问题。

人才培养载体的困惑传统国际商务教材内容陈旧，许多新国际商务规则与操作技巧没能及时反映在专业课程设置和教材中，毕业生知识和技能滞后于经贸形势的发展与变化。

对于如何走出课堂与实践接轨，通常的做法也就是课堂加机房，在创设弹性化的教学情境上没有获得实质性的突破。

外语教育与专业课程有机融合时开设沟通技巧演讲技巧团队管理谈判技巧会议管理等软能力课程。

增加学生在教师或企业兼职教师的指导下，进行创新教育，培养学生的创新能力。

国际商务专业软能力培养方法教学方法从原来传统的演讲式单向模式，向多样化双向模式转化，采用国际通用的体验式项目化教学训练体系，在教师的引导下，从项目逐步引出学习内容，从是什么的知识性学习转化到为什么的能力型学习，即为什么学如何应用。

项目教学法是师生通过共同实施个完整的项目工作而进行的教学活动。

它能够将商务课题的理论知识和实际技能结合起来与现实商业经营活动有直接的关系学生有制定计划并实施的机会，在定时间范围内可以自行组织安排自己的学习行为有明确而具体的成果展示学生自己克服处理在项目工作中出现的困难和问题项目工作具有定的难度，要求学生运用新学习的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题圈学习结束时，师生共同评价项目工作成果。

在项目教学中，学习过程成为个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

学习方法学习方法以亲验式学习为主，即通过自己亲身和直接的经验来学习，在国际商务专业教改中引入亲验式学习，让学生采用亲验式学习方式来分析问题和解决问题。

同时加强课堂上教师与学生学生间的交流，无论是理论演绎，还是技能训练，以讨论交流形式展开。

要求每个学生提出对个案的理解和解决方法，锻炼与他人的沟通说服聆听应变能力。

即以教师为主导，以学生为主体，综合训练为主线，促使学生通过动手动口动脑主动获取知识，培养合作精神，提高综合素质。

创造更多的实践环节开展多类课外实践环节，如大学校园文化活动社会活动的开展，在定程度上能够挖掘学生的潜力，为学生自身能力的提高和展现提供平台。

同时创造更多机会让学生去感受与实践国际商务业务。

如讲到国际贸易运输课程时，带学生到码头港口参观，让学生看到真正的海轮集装箱集装