立足生活的“点” 把准德育的“脉”

找准切入点从学生的需求出发，让德育关注生活的需要。

德育的内容离不开社会生活，诸如树立远大理培养理想人格增强责任意识学会与人交流合作待人接物懂礼貌感恩回报社会等都来自于社会生活中。

学生的道德素养形成源于他们对生活的体验认识和感悟。

为此，我们要根据学生特点，结合学生生活实际，把握生活的切入点，将德育内容进行整合，在道德认知道德情感和道德行为等方面提出具体的分层次的要求，激发学生的生命活动，引领学生健康安全愉快积极有爱心地生活。

生活在群体中的人，不可避免地要与周围的人群发生各种各样的联系。

这就要求人们要承担起自己的责任和义务。

首先要对责任有所认识，即有责任意识。

在独生子女占生育主流的今天，父母为了培养好这惟的小太阳，把家里最好的资源都提供给孩子用，不用他们做任何家务，甚至包办了孩子的切，养成了他们衣来伸手，饭来张口的习惯。

这些孩子往往不懂劳动最光荣不会孝敬父母感受到鲜活的世间乐趣，才能在愉悦的氛围中受到教育，学会真正的精神关怀，使自己的道德修养境界得到实质性的提升。

根据小学生的特点，组织系列科技文化活动文艺体育活动和社会实践活动，在丰富多彩的体验活动中，陶冶高尚的情操，为他们的健康成长创造个良好的活动舞台和广阔空间，全面提升学生学生的综合素质。

以重要节庆日纪念日为契机，通过开展清明节扫墓活动国庆爱我中华主题演讲等活动弘扬中华民族传统文化，唱响爱祖国爱人民爱劳动爱学习爱科学的主旋律，体验美好的思想感情在手拉手互助献爱心募捐中，体验真诚的人际关系在主题辩论赛今天我当家中体验参与和合作，提高人文素养在艺术节中展特长，文艺节目表演书法绘画摄影作品展文学教育科学橱窗，体验艺术情操之高雅在科技节中大比武，激发学生学习思考热情，体验科技进步之节奏在运动会中显友谊赛风格，体验体育活动之情趣。

在各种活动中，学生找到自己的位置，在体验中发挥自己的才能，并不断的中认识自我发展自我，协同合作，品尝成功的快乐。

丰富多彩的校园活动，潜移默化地影响着学生，从而达到润物细无声的德育境界。

四挖掘动情点让情感震撼心灵，提升学生的生命品格。

情感在个体品德形成中起着重要作用。

在人的道德品质形成过程中，道德情感是道德认识转化为道德行为的中介和催化剂。

感人心者，莫先乎情。

情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，古今中外的思想家教育家都非常重视情感在个人品质形成和发展过程中的作用。

定期让学生观看禁毒交通安全自然灾害等各种影片，从中产生积极的道德情感，并内化为自觉行动。

如毒品可以把大款变成劫匪，把良母变成罪犯，把少女变成卖淫者，把人变成鬼。

只要惹上并亲近这个恶魔，它就会改变你的人生，摧毁你的尊严，捻灭你的信念。

定期给学生播放涉毒案件，禁毒短片，提醒学生千万别去敲那通向地狱的门，毒品这个恶魔会送你走上条难以自拔的不归之路起起触目惊心的交通事故辆辆面目全非的受损汽车处处鲜血淋淋的车祸现场面对惨不忍睹的交通事故现场，每每位观看的学生无不受到心灵的震撼和对生命的爱护自然灾害如雪灾水灾地震等„„痛疼让人思考，让人醒目方有难八方支援。

这系列震撼心灵故事，会在学生脑海中留下终身难忘的记忆，引发出经久不息的思绪，而真情的德育就发生在学生被感动被打动被震撼的那刻。

学生的心灵从中受到洗涤净化，使德育深入人心，达到润物细无声的教育效果，为学生的生命成长奠基。

如果说德育是儿童人生价值得以升华的动力，那么生活则是儿童道德生命得以成长的田园。

只有立足生活的点，才能把准德育的脉。

德育只有根植于火热的现实生活，根植于儿童的真实世界，才会焕发出强大的生命力。

回归生活，德育才能真正走进学生的心灵，拨动学生生命的情弦，回归生活，德育方可绿意盎然，生机无限。

立足生活的点把准德育的脉摘要德育的内容离不开社会生活，诸如树立远大理培养理想人格增强责任意识学会与人交流合作待人接物懂礼貌感恩回报社会等都来自于社会生活中。

学生的道德素养形成源于他们对生活的体验认识和感悟。

生活德育强调将道德教育深深地扎根于学生生活的土壤，让德育与受教育者个体的日常生活学习生活交往生活集体生活等紧密相联，用学生自己的生活自主的活动进行积极的启迪与引导，以提升学生的人生境界，自主地建构道德经验，提升道德水平。

关键词师德修养听课效率特殊问题生活德育，就是通过生活实践进行道德教育，为提高学生的道德生活质量而进行品德教育。

生活德育强调将道德教育深深地扎根于学生生活的土壤，让德育与受教育者个体的日常生活学习生活交往生活集体生活等紧密相联，用学生自己的生活自主的活动进行积极的启迪与引导，以提升学生的人生境界，自主地建构道德经验，提升道德水平。

我们在教育中常常发现，些学生能说会道，讲起道理来口若悬河，可是在遇到实际问题时却不知所措，有的更是言行相悖。

我们常常为自己的教育如此苍白无力而倍感困惑，究其主要原因，就是德育与学生的生活脱节。

生活即教育。

离开生活，德育就成了无本之木，无源之水。

为此，德育要从回归生活的本真出发，注重立足生活实践，动之以情，晓之以理，使学生在头脑中定位，在行动中定格，逐步内化成习惯，教育学生学会学习学会合作学会做人学会生存。

找准切入点从学生的需求出发，让德育关注生活的需要。

德育的内容离不开社会生活，诸如树立远大理培养理想人格增强责任意识学会与人交流合作待人接物懂礼貌感恩回报社会等都来自于社会生活中。

学生的道德素养形成源于他们对生活的体验认识和感悟。

为此，我们要根据学生特点，结合学生生活实际，把握生活的切入点，将德育内容进行整合，在道德认知道德情感和道德行为等方面提出具体的分层次的要求，激发学生的生命活动，引领学生健康安全愉快积极有爱心地生活。

生活在群体中的人，不可避免地要与周围的人群发生各种各样的联系。

这就要求人们要承担起自己的责任和义务。

首先要对责任有所认识，即有责任意识。

在独生子女占生育主流的今天，父母为了培养好这惟的小太阳，把家里最好的资源都提供给孩子用，不用他们做任何家务，甚至包办了孩子的切，养成了他们衣来伸手，饭来张口的习惯。

这些孩子往往不懂劳动最光荣不会孝敬父母不会感恩缺乏责任意识环保意识卫生意识等。

运用现实生活里的榜样教育他们，榜样是看得见摸得着，可信度高，学生就感到亲切自然摹仿性强，榜样的力量是无穷的，容易激发他们尊老爱幼热爱劳动孝敬父母学会感恩，有利于学生道德品质的形成对于培养学生的环保意识，我们主张用体验式的教育方式进行生活体验，引领学生观摩当地被污染的水餐厅次性筷子的浪费等针对孩子乱扔的毛病，可