利用远程教育资源促进物理实验教学

强跟流速的关系视频，为学生创设实验教学情景，使学生的注意力集中到知识的重难点上来，学生通过观察流体压强跟流速的关系视频获得合理的猜想，进步激活学生的认知结构，帮助学生理解物理规律，这种集影像文字声音等信息于体的多媒体实验教学，表现力和教学感染力很强，可以化繁为简，使得抽象的教学对象变得较为直观，气态或由气态直接变成固态，在现实的实验中很难把握实验过程，很难再现实验现象，实验效果非常不明显，实现教学目标的期望值不高，会给教学带来不必要的麻烦。

现在，远程教育教学资源中动画内容，有物质的升华和凝华模拟实验，通过模拟动画，给学生演示物质的升华和凝华的过程，现象清楚，过程生动，效果明显，增强了观察效果，克服了讲授枯燥，学生兴趣不高，教学效果不好的传统实验弊端，教师的物理实验教学会显得生动活泼，优化了教学过程，增强了教学效果，提高了教学效率。

三在物理实验操作中运用远教资源，提高课堂教学效率在物理实验教学中，由于受实验器材课时安排等因素的制约，有些实验得不到反复练习，会让学生掌握得不牢固。

如人教版八年级下册的电学知识，其中电流表电压表滑动变阻器等常规仪器的使用，电路的连接与设计，测量小灯泡灯丝的电阻和测量小灯泡的电功率等是整个电学的基础，因学生动手操作的次数有限，学生对电路的连接小灯泡的电阻和消耗的电功率的测量存在很多问题。

在教学实践中，教师可以将模拟电学实验室装在多媒体电脑中，做到每生人手机，让学生在电脑上单独或分组利用课件直接模拟操作电路的连接，该模拟实验室还具有纠错自动绘制电路图截图检查电路等功能。

我们在物理实验教学中运用丰富的远程教育资源，能辅助实验教学，能调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，但远教资源不能替代物理实验，不可盲目使用远教资源。

若选取的资源缺乏定的科学性严谨性，会对学生造成误解，不利于知识的学习。

因此，要将远教资源与学生实验合理巧妙恰当适时地整合，辅助完成部分实验教学和学习任务，很好地突破教学难点，才会让实验教学变得灵活丰富生动有效。

利用远程教育资源促进物理实验教学物理是门以实验为基础的学科，物理课本中有许多概念规律很抽象，学生难理解。

现行物理教材的内容具有实验性强实验习题多的特点，几乎每节课都有实验，很多都是演示实验，做好每个实验，可以提高学生的学习兴趣，引导学生正确理解基本概念规律，实验教学在物理教学中有着重要的地位。

传统的教学方法，在物理实验教学过程中会遇到些困惑，比如，有些实验没有条件做，或没有实验器材，或实验器材不符合新课程的要求。

这些困惑会影响教学效果。

基于此，远程教育资源的合理利用，可以辅助促进物理实验教学，从而收到良好的教学效果。

那么，怎样合理利用远程教育资源来促进物理实验教学呢针对这课题，结合多年的物理实验教学经验，我想谈谈自己的看法，与大家商榷。

恰当选择远教资源创设物理实验情景，提高实验教学艺术物理教材中，实验内容广泛，多数物理规律都是以实验的手段得出的，教师要把握好每个演示或分组实验，而实验室提供的条件有定的局限性。

因此，教师运用好丰富的远教资源，可以为学生猜想提供素材，为教学创设情景，引导学生进入情景体验角色，理解重难点，激发实验兴趣，提高实验教学艺术。

例如，引导学生理解流体压强跟流速的关系时，对于液体而言，教师演示这实验的困难很大，通过采集远教资源，运用多媒体手段投影流体压强跟流速的关系视频，为学生创设实验教学情景，使学生的注意力集中到知识的重难点上来，学生通过观察流体压强跟流速的关系视频获得合理的猜想，进步激活学生的认知结构，帮助学生理解物理规律，这种集影像文字声音等信息于体的多媒体实验教学，表现力和教学感染力很强，可以化繁为简，使得抽象的教学