语言知识词汇本单元的重点词汇,等语法复习的用法功能学会礼貌性的请求和表示歉意，如何写抱怨信学习策略，自主学习法。在本堂课中主要体现在学生自己总结本单元的重要句型，看图片讨论对话操练句型等环节中。，是合作学习法，主要体现在自编对话，表演对话等环节中。，是情景体验法。情景教学是本堂课自始至终的主线，如何请求别人做事，就是让学生在相应的情景中体验出来的。情感目标学会拒绝或阻止他人的不礼貌行为，增强学生适应社会的能力。学会用平和的心态礼貌地处理好生活中遇到的或突发的难题。能力目标指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用礼貌性的英语请求及如何表示歉意学会更好的与他人沟通。这亦是素质教育的“以人为本”的目标体现。三单元重难点委婉地提出请求表示歉意。难点。在实际的生活中委婉地表达自己的请求和歉意即学生说的能力培养，学会沟通。四学情分析及教学策略本课话题来自学生的生活经历，在八年级上册学生已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础。此外，学生已掌握了用祈使句和及提出请求,为本课的学习打下了铺垫。具有了学习本单元知识的认知前提，能自然的与本单元的话题衔接。但是，在语法上也就容易形成混淆。同时，本单元是关于礼貌性的话题，内容贴近生活，学生比较容易进入角色。因而，教师在课堂中应通过大量的生活场景图片来促使学生积极地参与，在任务型教学活动中，使学生有话想说，有话可说，在完成各项任务的过程中自主学习语言，提高他们综合运用语言的能力，学会更好地与他人沟通。使各层次的学生都有所收获。对话操练句型等环节中。，是合作学习法，主要体现在自编对话，表演对话等环节中。，是情景体验法。情景教学是本堂课自始至终的主线，如何请求别人做事，就是让学生在相应的情景中体验出来的。情感目标学会拒绝或阻止他人的不礼貌行为，增强学生适应社会的能力。学会用平和的心态礼貌地处理好生活中遇到的或突发的难题。能力目标指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用礼貌性的英语请求及如何表示歉意学会更好的与他人沟通。这亦是素质教育的“以人为本”的目标体现。三单元重难点委婉地提出请求表示歉意。难点。在实际的生活中委婉地表达自己的请求和歉意即学生说的能力培养，学会沟通。四学情分析及教学策略本课话题来自学生的生活经历，在八年级上册学生已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础。此外，学生已掌握了用祈使句和及提出请求,为本课的学习打下了铺垫。在学生对重点结构有定的认知基础上，让学生用目标语请求解决。,让学生总结本单元所学请求的句型以及答语，并且让学生大声朗读，确保理解并牢记。出示张生动的幻灯片，设计成填空题，让学生对句型，答语，及其这考点进行巩固。出示图片，根据图片学生两人组编对话表演，在模仿的基础上，学生进步的练习生活中如何请求他人做事及表示歉意，并且在练习中能即使纠错。出示课文阅读内容图片，让学生发现其中不文明的行为，能用所学的功能语言请求对其进行有礼貌的制止。同时教育学生养成良好的社会功德通过小组比赛谁有个好记性，来复习本单元的重要短语。在课堂纳入比赛，会激起学生的交竞争意识，在课堂掀起高潮。将本课的重点内容设计成中考题型。给学生分钟时间去做，然后让学生个接个出示答案，并解释原因，为了巩固学生对本堂课的重点的掌握，设计个留言条，让学生在复习语言功能的同时，也养成乐意帮助别人的好品德首先让学生列出些教室里的让人抱怨的事情，比如等然后让学生写封信。这样也可以使些行为习惯差的学生得到启示如果你是劳动委员，下课后要打扫校园，请给同学们分配定的工作用上等表示请求的句型。这作业的设计使语言功能的练习和生活结合起来。使这课的教学内容进步得到落实和延伸。课后反思本课属于个复习课，我通过不同层次的任务设计来练习请求和表示歉意这语言功能。通过让学生师生练习，生生练习，组对练习，小组练习等合作学习来完成系列的任务。通过将复习内容整合，将考点渗入课堂，将中考题型纳入课堂练习通过对话练习，写作练习，多方位的将本课的重难点突破。另外在课堂引入小竞赛，通过小组比赛使课堂进入竞争，从而课堂中掀起高潮。激发学生的学习兴趣使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度地培养学生运用英语的能力。说课稿教学内容八年级英语下册单元。复习核心内容是“如何请求及表示歉意”。本部分始终围绕着这主题安排了说读写的活动任务，让学生在这些环节中学会用更加礼貌的请求方式以及表示歉意的回答,等。教学目标根据“新课程标准”关于教学目标的要求，结合本单元的具体内容，目标细分如下导学生大胆创设问题情景，探求化学问题的解决趋势和途径，使学生学会从不同的角度运用不同的知识和方法解决问题，养成勤思善想的良好习惯和不断探索的科学精神。二“学问讲练创”每环节所包含的具体内容和注意事项“学”是指教师的导学和学生的自主学习两个方面，教师的导学要求教师必须精心设计每个学案，针对学生自学中可能出现的问题精心设计导学思路，引导学生步步达到掌握知识提高综合能力的教学目的。为调动学生的学习积极性，在导思过程中应充分创设问题情景。例如在学习分子性质时，为证明分子间存在间隙，可为学生安排如下学习步骤和实验取酒精和水混合，请预测结果。实验观察到的现象是什么请将观察到的现象等除外，教师视具体情况而定。例如在学习物理变化和化学变化时，就蜡烛燃烧即有物理变化又有化学变化，进行了如下的实验探究来培养学生的创新意识和能力。取支蜡烛点燃。预测蜡烛燃烧发生物理变化及发生化学变化可能观察到的结果。观察实验现象并记录刚燃烧时的现象点燃时的现象在火焰上罩个干燥的冷的小烧杯将烧杯迅速倒转，加澄清石灰水振荡，观察到的现象蜡烛刚熄灭时的现象熄灭时的现象。根据上述现象，讨论蜡烛燃烧过程中哪些是物理变化，哪些是化学变化让学生本人去动手去思考去观察得出结论。使学生的综合能力得到进步的锻炼。又如在讨论了实验室制取氢气的装置后，给学生这样个思考题现提供支底部有米粒大小的洞的试管烧杯单孔橡皮塞玻璃导管以及锌粒和稀硫酸，设计个制氢气的实验装置要求能随时使反应发生，随时使反应停止，操作简单现象明显。为了使整个实验具有科学性和完整性，最好再添加个什么仪器通过实验的设计来调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力和创新思维。完成五环节教学法中的第五环节的教学。“学”“问”是五环节教学法的根本，“讲”“练”“创”是“学”和“问”的深化。教学的五环节之间相辅相成，每个环节都不能孤立存在于教学中，应灵活有机的把它们结合成个整体。教师在教学时要灵活主动，善于组织，在教学中要及时注意学生信息的反馈，及时发现问题，及时解决问题。把“学”“问”“讲”“练”“创”五环节落实到化学教学的实处。教学模式的探讨是当今教学改革的研究方向之。其中不乏成功的经验，“洋思中学的教学模式”“自主学习法教学模式”“引导探究”教学模式等等都是成功的例子。得到了很好的推广。我校在总结多种教学模式的基础上，独自创立了“学问讲练创”五环节教学法。经过三年时间的实践和完善，已取得了定的经验，同时在教学上也取得了良好的成效。初中化学教学法探析我就在初中化学教学中实施“学问讲练创”五环节教学法的情况阐述如下“学问讲练创”五环节之间的操作流程及时间分配“学”是指学生在教师精心设计的学案下学习“问”是指教师提出的问题和学生在学习过程中产生的疑问“讲”就是讲解，讲解上环节中出现的学生不