21-3人类的起源与进化课件

和谐社会取决于公平和效率。

和谐社会本质要求是社会公平，难点在于公平与效率如何摆正问题。

教育公平与教育效率之间对立统不可分割。

只有教育公平才会提升教育效率，教育不公平难以促进教育效率，教育公平是教育效率的条件，教育效率是教育公平的结果，二者始终对立统作用于我国教育的起点过程与结果。

教育只有起点公平过程公平和结果公平，才能保证教育活动应有的效率，参考书籍公平与效率新的发展阶段劳动和社会保障问题研究著作者涂点萍主编中国劳动社会保障出版社论教育的公平与效率关键词教育公平效率和谐摘要和谐社会的本质要求是社会公平，难点在于公平与效率如何摆正问题。

教育公平与效率问题的深层次原因包括教育产权与职责模糊。

推动教育公平与教育效率同步发展，是建设我国和谐社会的基础，党的十六届六中全会通过的中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定，标志着党中央把推进社会公平构建和谐社会问题，摆到前所未有的高度来认识和把握，预示着我们党的经济社会发展的指导思想，将从效率优先兼顾公平过渡到效率公平统筹兼顾阶段。

公平与效率对社会经济各领域的发展都具有非常重要的意义，教育领域也不例外。

如何处理好教育的公平与效率问题，不仅关系到我国民族素质的提升，也会影响社会经济的发展进程。

教育公平与效率的含义要认识教育公平与效率的关系，首先必须明确教育公平与教育效率的含义。

根据公平与效率的含义，所谓教育效率，就是教育投入与教育产出之间的比率，即教育投入与其所实现的目的之比。

它所追求的是在教育资源总量给定的情况下，如何使教育的收益最大化教育公平则是教育的种基本价值观念与准则，体现社会在教育领域的人权发展水平，规范教育资源与利益在社会成员之间的合理分配。

在现代社会，教育公平包含的具体内容和原则有第，它必须保证每个社会成员的受教育权，体现教育的根本宗旨即教育人权。

第二，保证教育的机会平等，保证每个受教育者都应有大致相同的基本受教育机会。

第三，公平分配义务教育后教育阶段的教育机会，满足个体进步发展的需要和社会对各层次人才的需求。

在国家尚无能力保障义务教育后各阶段教育机会均等的前提下，只有通过合理的分配让部分学勤业精者优先进入高层次的学校，接受更高层次的教育。

第四，补偿原则。

社会和经济存在的地区和城乡差异，必然体现为种不平等。

教育公平必须立足于教育的整体利益，对教育发展过程中形成的不利群体的教育进行必要的调整和补偿。

教育公平通过对社会基本规范准则制度及其规则的不断调整和完善，在教育机会权利的实际分配过程中，有助于形成尽可能公正合理的社会关系结构或状态。

因此，教育公平与教育效率既是衡量教育发展的两个重要标准，又是教育所追求的两大价值目标。

二教育公平与教育效率的关系教育公平与教育效率的相关性教育公平与效率二者不但没有互斥性，而且还有相互包含的面，二者都是对方衡量自身高低的个基本标准方面，没有毫无公平的效率也没有毫无效率的公平，效率不能脱离公平来衡量。

在衡量教育制度政策有无效率时，必须考虑到教育对社会公平状态高层次的教育。

第四，补偿原则。

社会和经济存在的地区和城乡差异，必然体现为种不平等。

教育公平必须立足于教育的整体利益，对教育发展过程中形成的不利群体的教育进行必要的调整和补偿。

教育公平通过对社会基本规范准则制度及其规则的不断调整和完善，在教育机会权利的实际分配过程中，有助于形成尽可能公正合理的社会关系结构或状态。

因此，教育公平与教育效率既是衡量教育发展的两个重要标准，又是教育所追求的两大价值目标。

二教育公平与教育效率的关系教育公平与教育效率的相关性教育公平与效率二者不但没有互斥性，而且还有相互包含的面，二者都是对方衡量自身高低的个基本标准方面，没有毫无公平的效率也没有毫无效率的公平，效教育产权与职责模糊的深层次原因。

教育产权的界定不清晰保护不合理，导致在办理教育相关问题的过程中引起不必要的教育财产损失。

此外，教育部门缺乏动力也是导致教育低效率的另个重要因素。

从教育部门来看，由于长期以来被划为公共部门，教育产品也被理所当然地视为公共产品，致使教育部门每年产生的许多知识成果在投放社会后，教育部门自身却得不到任何点的补偿或回报。

教育部门或各级学校只表现为投入的责任，却没有产权的收益权，教育成果的享用部门只表现为收益的使用权，而没有付出的责任，使得教育部门缺乏自身的发展动力。

同时，教育活动缺乏有效的约束与规范也是导致教育低效率的重要原因。

长期以来，由于政府是全社会生产资料的惟所有权主体，也是惟有资格有能力的办学者，教育几乎为政府所垄断，各个学校千篇律，缺乏特色，不能满足不同主体的需求。

由于吃皇粮的公立学校之间缺乏竞争，在这种没有风险和压力的情况下，学校和教师只要不触犯法律，就相安无事。

然而学生和家长的权益旦受损，却又互相推诿，谁都不负责任。

近年来，私立学校的兴起，带来定程度上的竞争，但是，私立学校收费的昂贵，难以满足普遍需求，教育垄断没有根本的改观。

另外，在教育教学管理方面尚缺乏套对教育资源是否得以充分合理运用，教学质量是否真正达到要求等办学问题的约束和规范机制以及评估标准。

四构建和谐社会，推动教育公平与教育效率同步发展教育公平问题并不是教育效率的提高就能必然解决反之，教育效率的低下，也不是通过教育公平的改变就必然能够解决。

换言之，教育不公平要通过教育制度的公平来解决，而不是通过教育的效率来解决，教育的效率低下也只能通过克服教育效率低下的因素才能解决。

鉴于效率或者公平方的提高或降低并不必然导致另方得到显著的增进或抑制，不存在冲突与对立关系，也不存在此消彼消此长彼长的正相关关系。

教育公平与效率都是教育发展的价值追求，二者不能相互归并和替代，其中任何种价值的缺失都不可以用另种价值的增加来弥补。

只有教育公平与效率同步发展，才是教育真正的全面进步。

因此，对教育公平与效率的同等关注，应是我国教育政策制定的合理性支柱和现实基础。

我国的教育政策应在义务教育阶段确保作为起点的教育机会平等和受教育过程就学条件的平等，确保每个儿童达到国家规定的教育标准。

在非义务教育阶段，则应确保教的影芾宝章代访录根据落款芾，从来称徐是技术鉴定，各时代服饰特征建筑细部家具印章纸绢装璜形制等等。

他从毛笔的发展史，断定王献之中秋帖是宋人之手。

在多年前，张大千的幅画引起了谢稚柳徐邦达真假鉴别的风波专家与市场不统。

年，位藏家把件南宋露胎龙泉窑观音塑像请四位权威专家鉴定。

叶佩兰杨静荣孙学海张广致认为是南宋珍品。

而当时在浙江正好出土了组南宋塑像，从实例上给予了认证。

送到北京家有名拍卖行，结果锤定音，假货。

还说专家鉴定没有用，我们说不行就不行，收藏家与专家之间的矛盾。

所有专家和文博单位都认为，中国不会有元青花瓷了，最好的元青花已流落到国外西亚土耳其带了。

而浙江台州有个收藏家，外号叫极品王，提出打擂台，赌真假。

而对这种种情况怎么办我个人认为，唯办法就是自己下苦工夫，学点真本领。

怎么学关键是真的，假的东西要多看，特别是对作假过程要进行研究，还得不断虚心向切懂行的人请教。

包括洋专家土专家，还包括些不出名的在收藏实践中跌打滚爬的小人物也要请教。

对于两点忠告，我提出三条解决方法，以供在座各位参考。

第，有主见。

按照自己认定的真理去认识问题，不被动听故事迷惑，不为典论所动，不要迷信专家。

第二，戒偏见。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同，只有横向视野，没有纵向视野，或者只看近，不看远，都会产生感觉和认识上的偏差。

对自己，对他人，对物品都需要作全面分析。

第三，听意见。

俗话说，当局者迷，旁观者清。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

不懂，多向人请教，多听听别人的意见总是有好处的。

下面谈收藏三个要素，眼力魄力实力。

首先，讲讲搞收藏需要三个基本条件，第，有精神文化追求第二，有余钱第三，有空暇。

值得庆幸，改革开放以来，国泰民安，大部分老百姓都具备。

自古以来，乱世出英雄，盛世兴收藏，因此现在收藏越来越火热了，已掀起了全国第四次收藏热潮。

分别为北宋末年，康熙年间，清末民初据有关统计数据显示，目前参加收藏组织的收藏爱好者有万人，截止年底，全国各大拍卖行总成交额高达亿元人民币，艺术品市场总成交额不下亿元。

因此，被称为继股票房地产热后的第三大投资热点。

前面我讲过，如何收藏，要牵牛鼻子，这就意味着阿里巴巴咒语芝麻芝麻快开门。

打开收藏之门就是六个字眼力魄力实力。

先说眼力，没有眼力就是瞎子，无法辨别真伪，就会上当受骗。

有个陈老师，买了块甲骨文，找到我，结果是树胶做的。

眼力的提高需要不断学习，包括理论和实践的修炼，在实践中难免会交些学费，这些都是属于正常的。

作为个真正搞收藏的，光有眼力还不够，还需要有当机立断的魄力。

说到魄力，牵涉到个人的性格。

性格是人心理中构成的十分复杂的怪物。

但是，不管收藏者的性格如何，都需要自觉地适当地调节自己的性格意志，特别是培养自己的意志果断性和意志坚毅性。

只有这样，到手的东西才不会失之交臂最后说实力，那定要有经济基础，有了余钱剩米，才有条件收藏。

但是，收藏并非是百万富翁千万富翁的专利，每个人各有各的财力，各有各的喜好，量入为出，从个人的实际出发。

如工薪族收藏，报纸门票票证邮票等等。

正确育机会的均衡。

和谐社会取决于公平和效率。

和谐社会本质要求是社会公平，难点在于公平与效率如何摆正问题。

教育公平与教育效率之间对立统不可分割。

只有教育公平才会提升教育效率，教育不公平难以促进教育效率，教育公平是教育效率的条件，教育效率是教育公平的结果，二者始终对立统作用于我国教育的起点过程与结果。

教育只有起点公平过程公平和结果公平，才能保证教育活动应有的效率，参考书籍公平与效率新的发展阶段劳动和社会保障问题研究著作者涂点萍主编中国劳动社会保障出版社论教育的公平与效率关键词教育公平效率和谐摘要和谐社会的本质要求是社会公平，难点在于公平与效率如何摆正问题。

教育公平与效率问题的深层次原因包括教育产权与职责模糊。

推动教育公平与教育效率同步发展，是建设我国和谐社会的基础，党的十六届六中全会通过的中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定，标志着党中央把推进社会公平构建和谐社会问题，摆到前所未有的高度来认识和把握，预示着我们党的经济社会发展的指导思想，将从效率优先兼顾公平过渡到效率公平统筹兼顾阶段。

公平与效率对社会经济各领域的发展都具有非常重要的意义，教育领域也不例外。

如何处理好教育的公平与效率问题，不仅关系到我国民族素质的提升，也会影响社会经济的发展进程。

教育公平与效率的含义要认识教育公平与效率的关系，首先必须明确教育公平与教育效率的含义。

根据公平与效率的含义，所谓教育效率，就是教育投入与教育产出之间的比率，即教育投入与其所实现的目的之比。

它所追求的是在教育资源总量给定的情况下，如何使教育的收益最大化教育公平则是教育的种基本价值观念与准则，体现社会在教育领域的人权发展水平，规范教育资源与利益在社会成员之间的合理分配。

在现代社会，教育公平包含的具体内容和原则有第，它必须保证每个社会成员的受教育权，体现教育的根本宗旨即教育人权。

第二，保证教育的机会平等，保证每个受教育者都应有大致相同的基本受教育机会。

第三，公平分配义务教育后教育阶段的教育机会，满足个体进步发展的需要和社会对各层次人才的需求。

在国家尚无能力保障义务教育后各阶段教育机会均等的前提下，只有通过合理的分配让部分学勤业精者优先进入高层次的学校，接受更高层次的教育。

第四，补偿原则。

社会和经济存在的地区和城乡差异，必然体现为种不平等。

教育公平必须立足于教育的整体利益，对教育发展过程中形成的不利群体的教育进行必要的调整和补偿。

教育公平通过对社会基本规范准则制度及其规则的不断调整和完善，在教育机会权利的实际分配过程中，有助于形成尽可能公正合理的社会关系结构或状态。

因此，教育公平与教育效率既是衡量教育发展的两个重要标准，又是教育所追求的两大价值目标。

二教育公平与教育效率的关系教育公平与教育效率的相关性教育公平与效率二者不但没有互斥性，而且还有相互包含的面，二者都是对方衡量自身高低的个基本标准方面，没有毫无公平的效率也没有毫无效率的公平，效率不能脱离公平来衡量。

在衡量教育制度政策有无效率时，必须考虑到教育对社会公平状态