1、作岗位后能够与其周围的人进行有效沟通和广泛协作。帮助企业或组织达成目的。工商管理学科教学中理论和实践脱节的主要原因是教学内容与社会实践相脱节。我国高校目前对工商管理的研究和教学主要局限于对西方理论的引进和教学方法。教师根据工商管理的理论和实务，设计出相应的背景材料软件程序或数学模型等，交由学生进行模拟演练和操作。模拟教学方法包括角色模拟，情景模拟内容模拟综合模拟等方法通过这些方法可以模拟出与现实相似的环境培养学生的实践操作能力。现场教学方法。以实习基地或相关企业为依托，将学生带到企业进行实习或参观。然后撰写相关的实习报告设计方案分析报告策划文案促销方案或综合评估报告等，由教师进行评价。这种教学方法提高了学生的专业素质和动手能力。将毕业实习和毕业论文作为重要的实践教育环节。毕业实习和撰写毕业论文是对学生所学知识和能力的个综。

2、着企业对具有跨文化管理能力的人才的需求越来越大。川跨文化交流作为门新兴学科是世纪末首先在欧美等西方国家出现的。随着全球化的不断发展，企业跨国经营的日益深入，跨文化领域的研究己经比较成熟了，美国和欧洲些流的商学院非常重视培训学生的跨文化能力，中国企业国际化程度总的来说相对较低，对这个课题的研究起步也比较晚，但现在越来越多的学者认识到跨文化能力对国际贸易的重大意义。因此，在我们日常的教学中不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的文化意识，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。跨文化能力的内涵跨文化能力的内涵应该包括跨文化意识跨文化商务技巧和跨文化管理能力。跨文化意识。跨文化意识是指商务人员对文化差异的理解并做出适当反应的种商务意识。国际化的企业运作中的各个环节，如人力资源管理和激励机制国际营销交流决策，都需要较高跨文化意识。

3、到中外文化差异并简单地了解下产生这些差异的原因或社会背景。例如中闰人询问同事或朋友物件是经常发生的事，可是以西方文化中，这是种禁忌。这种中西文化差异可能己讲解过多次，但由于日常生活中已形成习惯，在实际交谈中，不少学生还是提出这样的问题。通过课堂练习与讨论，可以减少这类。角色扮演。角色扮演是种模拟语言情景的外语教学活动，在这种活动中，学生扮演不同人物角色，在此背景下发生的事情用语言和动作表示出来。它大大有利于交际能力的发展，如听力观察力灵活性想象力和即兴表达力等，而且角色扮演肯定会对学生的认识兴趣产生积极影响，促进他们学习，促使他们自觉地掌握相关外语。我国加入世贸组织，加快了其经济全球化的发展进程。跨文化素质是跨国界合作的必备素质。任何高校的人才培养都应服务于市场需要。忽略劳动力市场发展趋势的培养模式将导致学生面对挑战无所。

4、适从。论国际商务人才跨文化能力及其培养摘要随着中国经济的快速发展，与世界在商务方面的交流与合作也不断增加，这就要求有越来越多的国际商务人才能够担当起国际交流的重任。本文通过描述国际商务人员的核心能力跨文化能力的内涵跨文化意识跨文化商务技巧和跨文化管理能力，简单介绍了几种培养国际商务人才跨文化能力的教学策略事实教学分析教学和实践教学等的跨文化能力培养教学，使国际商务教学能够突破传统教学模式，有效地达到对国际商务人才的培养。关健词事实教学分析教学实践教学跨文化近年来，随着改革开放步伐的加快，对外交往日益频繁，国与国之间交流越来越广泛国与国之间交流越来越广泛，特别是社会信息化的提高，国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及跨文化交际。贸易全球化和自由化使跨国公司越来越多。新的国际贸易形式的出现，比如战略联盟和国际易货贸易，意味。

5、商务的技巧。在此阶段，基于案例分析的教学方法是最有效的。教育者也可以采取课堂语言训练比较练习多媒体交互学习等方法来进行教学。实践教学。实践学习适用于跨文化能力发展的最后阶段。教师以发展学生多元文化能力为目标。教育学生利用已有的跨文化技能构建正确的文化观。在实践教学中，可以具体采用下列做法实物与图片的使用。由于学生对外国社会文化知识般没有亲身的感受，仅依靠阅读书面材料或讲解抽象东西来达到教学目的。因此，为了使学生感受到外国文化，理解其真实含义，在教学中应尽量多地使用生动形象的手段，其中实物图片与照片是比较容易就地取材的。这比讲解省时清晰得多，学生容易在轻松的气氛中认识，并在此过程中产生新鲜感与喜爱之情，有助于培养学生对外国社会文化开放与好奇心。对比教学。即在教学中，教师直接利用本国文化通过对比去发现两种文化异同，使学生认识。

6、合检验，学生在这过程中会遇到许多问题，教师应把握好这个机会，引导学生对问题进行探讨，寻找解决的办法。如果方法得当，可以明显提高学生对知识的掌握和综合运用能力。这种方法要求教师从学生论文的选题到撰写过程都要以培养目标为中心，把每个环节落实好，提升学生的整体素质和能力。引导学生进行科研活动。应引导学生进行定的科研话动，或是让学生参与到其导师所承担的些科研课题当中，锻炼学生的科研能力。这种方法可以培养学生的科研能力，对其未来发展产生深远影响。第三，大力提高教师队伍的实践教学能力从事工商管理教学的专业教师应主动参与工商管理实践活动。西方许多从事工商管理教学的教师或者自己开办工商企业，或者在企业担任兼职或咨询顾问，这样可以深入工商管理的线获得了大量的手资料和鲜活的经验，加深对工商管理理论的认识，始终站在时代的前沿。我国高校的工商管。

7、。在文化研究的范畴内，提倡将文化差异概念化，以使学习者认识到文化多样性对商务的影响，并为跨文化意识培养奠定基础。跨文化商务技解决问题的方法。学生的资质兴趣才能有很大的不同，不可能要求所有学生使用同样的方法去掌握和应用所学知识。实践性教学有助于引导学生根据各自特点和专长，从不同的角度去分析和认识客观事物，发展出独特的分析和解决问题的方法。第三，有助于提高学生的创新精神和能力加强对学生的实践教学，能够促进学生思考，解决所遇到的困难，培养了创新精神和创新能力。只有具备创新精神和创新能力，将来进入企业之后，才能够不断在各方面积极创新，帮助企业保持持续的竞争优势。第四，有助于培养学生的团队精神和沟通能力。实践性教学环节中有许多集体活动，能够锻炼学生彼此之间的沟通能力和协作精神，使学生在校期间就具备较强的沟通能力和团队合作精神，走上。

8、着企业对具有跨文化管理能力的人才的需求越来越大。川跨文化交流作为门新兴学科是世纪末首先在欧美等西方国家出现的。随着全球化的不断发展，企业跨国经营的日益深入，跨文化领域的研究己经比较成熟了，美国和欧洲些流的商学院非常重视培训学生的跨文化能力，中国企业国际化程度总的来说相对较低，对这个课题的研究起步也比较晚，但现在越来越多的学者认识到跨文化能力对国际贸易的重大意义。因此，在我们日常的教学中不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的文化意识，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。跨文化能力的内涵跨文化能力的内涵应该包括跨文化意识跨文化商务技巧和跨文化管理能力。跨文化意识。跨文化意识是指商务人员对文化差异的理解并做出适当反应的种商务意识。国际化的企业运作中的各个环节，如人力资源管理和激励机制国际营销交流决策，都需要较高跨文化意识。

9、工对较低，对这个课题的研究起步也比较晚，但现在越来越多的学者认识到跨文化能力对国际贸易的重大意义。因此，在我们日常的教学中不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的文化意识，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。跨文化能力的内涵跨文化能力的内涵应该包括跨文化意识跨文化商务技巧和跨文化管理能力。跨文化意识。跨文化意识是指商务人员对文化差异的理解并做出适当反应的种商务意识。国际化的企业运作中的各个环节，如人力资源管理和激励机制国际营销交流决策，都需要较高跨文化意识。在文化研究的范畴内，提倡将文化差异概念化，以使学习者认识到文化多样性对商务的影响，并为跨文化意识培养奠定基础。跨文化商务技巧跨文化商务环境下析为手段，深入分析理解国际商务实践中成功和失败的案例。学生对不同的案例加以分析，将理论与实践相融合。较深层次的理解和掌握跨文。

10、适从。论国际商务人才跨文化能力及其培养摘要随着中国经济的快速发展，与世界在商务方面的交流与合作也不断增加，这就要求有越来越多的国际商务人才能够担当起国际交流的重任。本文通过描述国际商务人员的核心能力跨文化能力的内涵跨文化意识跨文化商务技巧和跨文化管理能力，简单介绍了几种培养国际商务人才跨文化能力的教学策略事实教学分析教学和实践教学等的跨文化能力培养教学，使国际商务教学能够突破传统教学模式，有效地达到对国际商务人才的培养。关健词事实教学分析教学实践教学跨文化近年来，随着改革开放步伐的加快，对外交往日益频繁，国与国之间交流越来越广泛国与国之间交流越来越广泛，特别是社会信息化的提高，国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及跨文化交际。贸易全球化和自由化使跨国公司越来越多。新的国际贸易形式的出现，比如战略联盟和国际易货贸易，意味。

11、。在文化研究的范畴内，提倡将文化差异概念化，以使学习者认识到文化多样性对商务的影响，并为跨文化意识培养奠定基础。跨文化商务技解决问题的方法。学生的资质兴趣才能有很大的不同，不可能要求所有学生使用同样的方法去掌握和应用所学知识。实践性教学有助于引导学生根据各自特点和专长，从不同的角度去分析和认识客观事物，发展出独特的分析和解决问题的方法。第三，有助于提高学生的创新精神和能力加强对学生的实践教学，能够促进学生思考，解决所遇到的困难，培养了创新精神和创新能力。只有具备创新精神和创新能力，将来进入企业之后，才能够不断在各方面积极创新，帮助企业保持持续的竞争优势。第四，有助于培养学生的团队精神和沟通能力。实践性教学环节中有许多集体活动，能够锻炼学生彼此之间的沟通能力和协作精神，使学生在校期间就具备较强的沟通能力和团队合作精神，走上。

12、教师也应该走出理论研究的象牙塔，积极参加工商管理的实践活动，使自己对工商管理理论的认识能够随着时代的发展而发展。高校管理层也应该在制度上支持教师参与工商管理实践活动。我国许多高校教师参加社会实践活动受到学校制度的制约，例如学校对教师的工作量考核并没有考虑教师在社会上的实践活动，致使教师无法从繁忙的校内工作中脱出身来学校对教师的社会实践既没有经济上的支持，更没有为教师创造走出去的条件等等。总而言之，高校领导层没有从制度上为提高教师的实践教学能力创造条件。因此高校的领导层应该转变观念，对学校管理制度进行适当修改，从考核制度上鼓励教师积极参加工商管理实践活动。学校还可以聘请企业的工商管理专家担任兼职教师。除了鼓励教师去社会上参加实践活动，同时也应该聘请企业从事工商管理工作的资深专家来学校进行教学活动。这些专家往往具有丰富的实战。

参考资料：

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[2]浙江省浙教版八年级科学上册物质的分离（二）_曾（第20页，发表于2022-06-24）

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[4]浙江省浙教版八年级科学上册第一章第四节物质在水中的分散状况（第31页，发表于2022-06-24）

[5]浙江省浙教版八年级科学上册第三章第一节植物的生命活动（第26页，发表于2022-06-24）

[6]浙江省浙教版八年级科学上册第三章第1节植物的生命活动（第15页，发表于2022-06-24）

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[10]浙江省浙教版八年级科学上册2.6气候和影响气候的因素（第39页，发表于2022-06-24）

[11]浙江省浙教版八年级科学上册2.6（第20页，发表于2022-06-24）

[12]浙江省浙教版八年级科学上册2.3.2大气的压强（第19页，发表于2022-06-24）

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[16]岳麓版七年级下册历史第五单元繁荣与开放的社会第7节_隋唐的文学艺术（共55张PPT）（第58页，发表于2022-06-24）

[17]湘教版七年级地理下册6.3美洲第一课时（共21张PPT）（第21页，发表于2022-06-24）

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