，从而实现学生学习方式的根本转变。开掘经验积累唤醒探究欲望建构主义认为复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才能是主动的。教师要注意调动学生学习的主动性，让学生充分利用自己的经验来学习，使学生从自己的经验中主动探究，学会认知，并建构稳固的知识结构。下面结合我们的教学实践谈谈如何开掘儿童的经验实施教学活动。开掘生活中积累的经验是理性认识的实践基础儿童在生活中经常会接触到些与数学有关的现象，在对这些现象作出解释的过程中，积累了丰富的感性经验。教师的任务就是在尊重儿童这种经验事实的基础上达到对知识的理性概括。充分开掘他们的经验，并巧妙地将之迁移到教学活动中来，进行自主探究。读写数的经验数学是生活中用途最为广泛的知识，人们进行信息交流时也常常要用数来说明问题，欣赏电视节目时常会听到有关数的信息，儿童并不陌生的打电话也是从拨数开始的。如学习亿以内数的读法，可以开掘学生已有的这些经验实施教学活动。这样的学习活动，充分开掘了学生来自生活的知识经验，唤醒了探究欲望，并巧妙地将之迁移到教学中来。认读钟表的经验学习时分的认识也离不开钟表及表的模型，传统的数学课教学，常常是借助钟表或模型，讲解钟面的组成及大格小格等知识，并以此为基础来解释个时刻。这种认识，有些是家长教给的，而更多的是儿童在生活中有意无意地积累起来的。如儿童观看电视节目，每当整时或半时屏幕上就会出现相应的时刻，这时儿童就会与挂在墙面上的钟表相对照。二开掘已有知识过程中获得的经验为学习新知识奠定良好的基础学生运用已有知识解决问题的过程，不仅仅是对已学知识的巩固，更是在此基础上对知识的进步理解，这种理解是学起于思，思起于疑，质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，积极发现，激活学生的思维。其实，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。因此，在教学中必须潜移默化地培多的是儿童在生活中有意无意地积累起来的。如儿童观看电视节目，每当整时或半时屏幕上就会出现相应的时刻，这时儿童就会与挂在墙面上的钟表相对照。二开掘已有知识过程中获得的经验为学习新知识奠定良好的基础学生运用已有知识解决问题的过程，不仅仅是对已学知识的巩固，更是在此基础上对知识的进步理解，这种理解是知识与方法迁移的结跃。在运用已有知识的过程中，儿童积累了如下的知识经验是能求出等式中要求的数二是当遇到此类问题时，能自觉地进行代数与算式方法的转化，从而找到问题的解决方案。创造乘法口诀的经验如学习的乘法口诀，学生至少具有下面的经验是学生曾经从家长及高年级听到过口诀二是学生见到过口诀三是不少学生能背诵口诀。教学的价值就是在尊重事实经验的基础上，从情景中抽象出加法算式和乘法算式，通过同数连加的和推导出乘法算式的结果，从而找到口诀的源头。三开掘已有数学思想方法中获得的经验是儿童实现解决问题需要的基础儿童学习数学获得的不仅仅是知识，除此之外更为重要的思想与方法，也正因如此，很多教师在教学中能注意到数学思想方法的渗透，儿童也因此积累了些解决问题的经验。猜想验证猜想作为种非逻辑方法，在数学学习中具有重要作用。当儿童面对些数学现象组数学信息材料或个需要解决的数学课题时，都会或多或少地对其产生定的观念，尽管这些观点带有很大的猜想成分，有时甚至是的，但它是儿童思维活动的呈现。教师要让儿童谈出这些观点，并引导其进行验证。转化探究整数小数和分数是随着数的认识的不断发展而扩展的，与之相对应的计算也是由于解决问题的需要而逐步展开的。在逐步深入开展的计算学习中，转化是实现知识再升华的枢纽。模型迁移数学知识间的紧密联系方面说明了知识是不断发展的，同时也表明了在处理这些联系着的知识时具有些思考与方法的共同性，这就是我们常提到的很多知识可以在已有知识的基础上来获得。需要指出的是，尊重与承认经验是儿童学习的重要资源，可以有效地帮助教师改变自己的教学方式养学生敢于质疑的精神。但由于学生的知识水平认知结构的差异，提出的问题五花八门，深浅不，有可能只停留在字词的表面，作为教师不管学生提出的问题是深是浅，都应给予表扬鼓励。这也是训练学生勤思敢问表达手法来看，四周围黑洞洞指的是什么谁会碰壁为什么这样说这样，通过质疑，学生理解这句话就有了种多侧面多方位多层次的思维出发点。三随机质疑，培养学生多向思维只要学生有创新地学习，就会出现学习过程中的质疑。的确如此，作为教师对学生的质疑不要形成固定的模式。有的课文教学过程就可以从质疑开始，有的课文学生质疑可以放在结课阶段，有的则宜安排在课文研读之中。如在教家课时，在学习了课文后，可让学生思考周国平认为家是什么作者如何将家和船联系起来从表达方式看，这部分有何特色这样在教学过程中不断地提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来探求答案，并在成功的体验中逐步养成勇于冒险敢于挑战的精神，不断强化创新动机，使其最终内化为创新人格。三发挥丰富想象，训练学生创新思维想象是创新的翅膀。切创新活动都离不开想象，让学生展开丰富的想象可以使他们的智力活动突破个人的认识局限，使知识和能力融会贯通。语文教材为培养学生的想象能力提供了得天独厚的条件，因此，教师在教学中要善于发现和培养学生想象的契机，充分发掘学生奇思妙想的潜能。如在教学厘米时，在课前我先让学生观察妈妈的天，看看妈妈每天为我们做了些什么，然后写出日记。这样，通过观察学生有了切身体验。在具体的课堂中我又进行了以下环节，陶影为什么为不足米的小也买票为什么不让小也把西瓜啃得太苦在寺院门口，陶影为什么面对查票员的刻薄无礼强压怒火不与他争吵她为什么拒绝赔偿和赠票在这次次思维练习中，不仅让学生掌握了知识，而且开发了学生的创造性思维。世纪在呼唤具有创新精神的高素质人才，作为名语文教师，要发展学生的创新思维，开发学生的创新潜能，培养学生的创新个性，在创新教育中与学生共同成长，使我们的课堂教学呈现出陶行知，从而实现学生学习方式的根本转变。开掘经验积累唤醒探究欲望建构主义认为复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才能是主动的。教师要注意调动学生学习的主动性，让学生充分利用自己的经验来学习，使学生从自己的经验中主动探究，学会认知，并建构稳固的知识结构。下面结合我们的教学实践谈谈如何开掘儿童的经验实施教学活动。开掘生活中积累的经验是理性认识的实践基础儿童在生活中经常会接触到些与数学有关的现象，在对这些现象作出解释的过程中，积累了丰富的感性经验。教师的任务就是在尊重儿童这种经验事实的基础上达到对知识的理性概括。充分开掘他们的经验，并巧妙地将之迁移到教学活动中来，进行自主探究。读写数的经验数学是生活中用途最为广泛的知识，人们进行信息交流时也常常要用数来说明问题，欣赏电视节目时常会听到有关数的信息，儿童并不陌生的打电话也是从拨数开始的。如学习亿以内数的读法，可以开掘学生已有的这些经验实施教学活动。这样的学习活动，充分开掘了学生来自生活的知识经验，唤醒了探究欲望，并巧妙地将之迁移到教学中来。认读钟表的经验学习时分的认识也离不开钟表及表的模型，传统的数学课教学，常常是借助钟表或模型，讲解钟面的组成及大格小格等知识，并以此为基础来解释个时刻。这种认识，有些是家长教给的，而更多的是儿童在生活中有意无意地积累起来的。如儿童观看电视节目，每当整时或半时屏幕上就会出现相应的时刻，这时儿童就会与挂在墙面上的钟表相对照。二开掘已有知识过程中获得的经验为学习新知识奠定良好的基础学生运用已有知识解决问题的过程，不仅仅是对已学知识的巩固，更是在此基础上对知识的进步理解，这种理解是学起于思，思起于疑，质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，积极发现，激活学生的思维。其实，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。因此，在教学中必须潜移默化地培