1、容模块化的教学体系在定时期内满足了市场的需求,但在长期实践中发现该模式缺乏较为厚实的基础教育,导致学生在知识结构上的狭窄和单,从而形成对就业订单的过分依赖。我院采用了培养模式,但在实践运用中发现学生缺乏系统全面的知识体系和运用能力,最终结合各种教育模式的优缺点,形成新型合作教育培养模式学生在入学后的前两年按照专业大类打通培养,以夯实基础,对学生进行全面的严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力第三年进行专业课程及专业方向课程,使学生形成比较完整的知识面,提高综合运用英语进行交际的能力第四年主要进行实习实训,突出培养实践应用能力,实现具有基础宽知识面广实践创新能力强的高素质商务英语应用型人才的培养。此种人才培养模式有利于从根本上解决学生在校学习的职业针对性商务英语知识的运用性以及就业岗前培训的。

2、求。此外,商务英语人才创新能力及专业技能的培养必须突出实践教学,传统的理论教学方法不能适应人才培养要求,必须探索以学生为中心的教学方法改革,采用合作式案例教学的授课方式,利用现代信息技术教学,增加信息量,提高教学效率。同时,教师也要投入到社会实践中去,了解企业运作规律将实践经验带到课堂教学中,让学生有更多的机会了解社会,满足社会对于商务英语人才的需求。论校企合作式在商务英语专业人才培养中的运用摘要校企合作式人才培养模式为商务英语专业人才不仅打下了扎实的理论基础,同时又培养了定的实践技能。通过对校企合作式的特点以及商务英语专业实际情况分析,论证校企合作式培养模式是商务英语专业可采用的有效途径,通过其达到本专业的课程优化设置教学方法的改进以及加强师资队伍建设的目的。关键词校企合作式商务英语人才培养校企。

3、能力,在实践教学活动中,突出学生为主体,以小组为单位设置节目完成作业,加强学生的组织能力以及相互间的沟通能力。在实践活动结束后,可通过小组讨论实践活动报告的形式认真进行总结,并把建议反馈到企业单位,并且还可以聘请企业专家来学校观看,参与课程实践教学,使得校企合作真正成为个完整的教育体系。三以校企合作为目标的师资队伍建设商务英语校企合作式人才培养模式对于师资队伍建设也提出了较高的要求,需要教师也投入实践学习,了解非教育类单位的工作性质以及对商务英语人才需求状况,提高现场经验和实际运用能力,在校企合作式培养实践中总结经验,将学科发展的前沿技术和经验运用到课堂教学中,增强教学的针对性和适应性。除此之外,教师可以与企业共同进行课题研究,引导校企深度合作,企业比较有系统地参与学校人才培养。特别是商务英语专业。

4、需要定量的实习和实训,如果教师与企业共同开发挖掘人才,通过引入企业资源实行校企资源共享等方法,学校也能较好地解决实训基地建设中的困难,改善实训条件,提高实训质量。当然,校企合作人才培养也可通过从企业中引进多位具有实践能力的商务英语人才充实到教师岗位,他们将实际工作所遇到的困难以及解决的方法带到课堂,日益培养切合企业需求的人才。三总结合作式教育人才培养模式的大优点就是通过企业参与人才培养的过程,避免高校教育与社会人才需求脱节的矛盾。首先,要实现应用型商务英语人才的培养,必须尝试专业设置调整,以适应企业和市场对人才实践能力的要求。企业的发展决定了商务英语专业课程不能是英语知识和商务知识的简单相加,同时还要涉及谈判技巧法律法规等相关辅助知识,要求学生既掌握相应的专业知识又要扩展自己的知识面才能满足社会需。

5、位要求。比如,商务谈判,在理论教学中,学生把些商务谈判技巧牢记在心,并且英语基础知识也过大量的实践学习,加快毕业生的适应工作能力的速度,最好最快地向社会提供高质量商务英语专业人才。应用型本科的实践教学不是种简单的理论教学与实际的结合,而是培养学生形成岗位特色要求的知识能力素质结构的种教育过程。因此商务英语实践教学分为三大模块进行教学,包括基础语言知识专业技能综合素质。此三大模块与校企合作培养存在相互影响相互促进的关系基础语言知识实践涉及英语听说,将促进校企合作工作中的语言表达能力的提高专业技能实践涉及英语能力的各方面,包括口语毕业论文写作语言学及商务谈判,这属于专业知识的运用,同时也是全面彰显外语能力的部分,通过这部分的实践,将促进高校教育不断地适应企业需求的发展变化综合素质实践是涉及专业知识外的。

6、题,提高效率。按照的培养方式,第四年进行系列的实联系起来，开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂。让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学。所以，我认为在教授新课时，可根据教学内容的需要，课前要求学生参加调查了解测量收集素材等活动，获取对所要学习知识的感性认识，为新课的教学提供丰富的实际材料。我认为这样不但能诱发学生的参与意识，而且为学生课堂上的参与做好资料准备。例如教学七年级下元次方程的应用的利率问题时，让学生课前去银行限度的表现。因此教师必须树立与人为本的教育教学观突出学生的主体地位尊重他们的个性。在数学课堂中实施民主教学，创造宽松和谐的参与环境，为提供学生足够的心理全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，使学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中去，从而激活他们的参与。

7、作式商务英语专业人才培养模式简介随着社会经济的发展,过去传统的加工制造业企业正快速向多元化服务型企业转变,企业内部的发展与行业整体的提升催生了对商务英语专业人才的需求。随着沿海发达城市企业不断的发展壮大,如何形成支高素质高效的管理团队就成为经营者必须解决的头等大事。目前很多企业的管理人员懂技术不懂市场,懂产品不懂策划和谈判,更不懂英语,因此具备高素质涉外商业商务技能的人才必然受到欢迎。近年来调查发现,在广州和深圳等地形成了常年依靠为各种博览会提供翻译商务贸易接洽等服务的职业团体,这些为能适应企业需求的商务英语人才提供了大量的可贵的就业机会。因此,如何培养高素质的商务英语人才日益成为高校教育的热门话题。在我国高等职业教育中大多运用订单式商务英语人才培养模式。按需培养企业录用,以明确的教育目标专的教育。

8、求。此外,商务英语人才创新能力及专业技能的培养必须突出实践教学,传统的理论教学方法不能适应人才培养要求,必须探索以学生为中心的教学方法改革,采用合作式案例教学的授课方式,利用现代信息技术教学,增加信息量,提高教学效率。同时,教师也要投入到社会实践中去,了解企业运作规律将实践经验带到课堂教学中,让学生有更多的机会了解社会,满足社会对于商务英语人才的需求。论校企合作式在商务英语专业人才培养中的运用摘要校企合作式人才培养模式为商务英语专业人才不仅打下了扎实的理论基础,同时又培养了定的实践技能。通过对校企合作式的特点以及商务英语专业实际情况分析,论证校企合作式培养模式是商务英语专业可采用的有效途径,通过其达到本专业的课程优化设置教学方法的改进以及加强师资队伍建设的目的。关键词校企合作式商务英语人才培养校企。

9、内单的过分依赖。我院采用了培养模式,但在实践运用中发现学生缺乏系统全面的知识体系和运用能力,最终结合各种教育模式的优缺点,形成新型合作教育培养模式学生在入学后的前两年按照专业大类打通培养,以夯实基础,对学生进行全面的严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力第三年进行专业课程及专业方向课程,使学生形成比较完整的知识面,提高综合运用英语进行交际的能力第四年主要进行实习实训,突出培养实践应用能力,实现具有基础宽知识面广实践创新能力强的高素质商务英语应用型人才的培养。此种人才培养模式有利于从根本上解决学生在校学习的职业针对性商务英语知识的运用性以及就业岗前培训的问题,提高效率。按照的培养方式,第四年进行系列的实习实训,突出学生的实战性,特别是商务英语专业学生,需要定的企业实习经验,才能适应工作单位的。

10、需要定量的实习和实训,如果教师与企业共同开发挖掘人才,通过引入企业资源实行校企资源共享等方法,学校也能较好地解决实训基地建设中的困难,改善实训条件,提高实训质量。当然,校企合作人才培养也可通过从企业中引进多位具有实践能力的商务英语人才充实到教师岗位,他们将实际工作所遇到的困难以及解决的方法带到课堂,日益培养切合企业需求的人才。三总结合作式教育人才培养模式的大优点就是通过企业参与人才培养的过程,避免高校教育与社会人才需求脱节的矛盾。首先,要实现应用型商务英语人才的培养,必须尝试专业设置调整,以适应企业和市场对人才实践能力的要求。企业的发展决定了商务英语专业课程不能是英语知识和商务知识的简单相加,同时还要涉及谈判技巧法律法规等相关辅助知识,要求学生既掌握相应的专业知识又要扩展自己的知识面才能满足社会需。

11、作式商务英语专业人才培养模式简介随着社会经济的发展,过去传统的加工制造业企业正快速向多元化服务型企业转变,企业内部的发展与行业整体的提升催生了对商务英语专业人才的需求。随着沿海发达城市企业不断的发展壮大,如何形成支高素质高效的管理团队就成为经营者必须解决的头等大事。目前很多企业的管理人员懂技术不懂市场,懂产品不懂策划和谈判,更不懂英语,因此具备高素质涉外商业商务技能的人才必然受到欢迎。近年来调查发现,在广州和深圳等地形成了常年依靠为各种博览会提供翻译商务贸易接洽等服务的职业团体,这些为能适应企业需求的商务英语人才提供了大量的可贵的就业机会。因此,如何培养高素质的商务英语人才日益成为高校教育的热门话题。在我国高等职业教育中大多运用订单式商务英语人才培养模式。按需培养企业录用,以明确的教育目标专的教育。

12、意识。从心理学角度来看，教学过程同时也是情感交流过程。人的感觉具有迁移功能。教师应充分利用情感效应，关爱每个学生，在情感调控中，特别注意遵循表扬鼓励的原则，避免批评与训斥，鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。使学生将学习的能量最大限度地释放出来，愉快地参与到知识的形成过程中去。现代心理学认为人的切行为都是由动机引起的，因此激发学生的参与动机是引导学生积极主动参与学习过程的前提。在课堂教学的过程中，教师可以通过创设问题的情境，激发学生的参与动机。三调动学生参与要使学生全身心投入学习活动，就必须使每位学生有言可发，有事可议。从心理的角度说，学生在分组讨论的活动中，投入程度要比听老师讲课的投入程度高得多。在教学七年级上数据的收集与表示这章时，。

参考资料：

[1]2015-2016学年九年级数学课件：22.1.3《二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质》（新版新人教版上册）（第16页，发表于2022-06-24）

[2]2015-2016学年九年级数学课件：21.3《实际问题与一元二次方程》（新版新人教版上册）（第17页，发表于2022-06-24）

[3]2015-2016学年九年级数学课件：21.2.4《一元二次方程的根与系数的关系》（新版新人教版上册）（第16页，发表于2022-06-24）

[4]2015-2016学年九年级数学课件：21.2.1《配方法解一元二次方程》（新版新人教版上册）（第18页，发表于2022-06-24）

[5]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第4章第3节《交通运输业》（湘教版上册）（第19页，发表于2022-06-24）

[6]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第4章第2节《工业》（湘教版上册）（第37页，发表于2022-06-24）

[7]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第4章第1节《农业》（湘教版上册）（第53页，发表于2022-06-24）

[8]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第3章第4节《中国的海洋资源》（湘教版上册）（第30页，发表于2022-06-24）

[9]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第3章第3节《中国的水资源》（湘教版上册）（第26页，发表于2022-06-24）

[10]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第3章第2节《中国的土地资源》（湘教版上册）（第29页，发表于2022-06-24）

[11]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第3章第1节《自然资源概况》（湘教版上册）（第18页，发表于2022-06-24）

[12]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第2章第3节《中国的河流》（湘教版上册）（第15页，发表于2022-06-24）

[13]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第2章第2节《中国的气候》（湘教版上册）（第49页，发表于2022-06-24）

[14]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第2章第1节《中国的地形》（湘教版上册）（第42页，发表于2022-06-24）

[15]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第1章第4节《中国的民族》（湘教版上册）（第26页，发表于2022-06-24）

[16]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第1章第3节《中国的人口》（湘教版上册）（第22页，发表于2022-06-24）

[17]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第1章第2节《中国行政区划》（湘教版上册）（2）（第42页，发表于2022-06-24）

[18]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第1章第2节《中国行政区划》（湘教版上册）（1）（第22页，发表于2022-06-24）

[19]2015-2016学年广东深圳文汇中学八年级地理课件：第1章第1节《中国疆域》（湘教版上册）（第20页，发表于2022-06-24）

[20]2015-2016学年八年级物理课件：5.3《质量和密度复习》（鲁教版上册）（第26页，发表于2022-06-24）