浅析思品课中对学生人格的培养

研究表明，未来社会个人的成功，智力因素占，人格因素占。

耶鲁大学心理学家彼得塞拉斯由此提出情商的概念，主张人们在只重视智商的同时应重视人格的力量和健康人格的培养。

人格健全者能把自己的智慧和能力有效地运用到获得成功的工作和事业上。

健全的人格是促使人成功发展的内在力量，不健全的人格最容易酿生悲剧。

中学生学习过程是种大量消耗生理和心理能量的过程，是义的品质，这样才能实现齐家治国平天下的梦想。

利用榜样示范作用，强化人格，塑造人格。

习近平总书记强调好的榜样，是最好的引导好的楷模，是最好的说服。

这就说明利用人格塑造人格的重要性，这是人格教育中必须坚持的条基本原则。

首先，教师的榜样作用尤为重要。

乌申斯基说在教育工作中，切都应以教育者的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教师事业中教师人格的作用。

凡是成功的教师，无不以其人格之光照亮学生心灵，潜移默化地影响学生人格。

其次，身边的榜样不容忽视。

教师在教学中要善于利用发现学生身边的人和事的榜样实例，再结合实际课堂教学内容展示其榜样的力量，学生通过对鲜活的人和事的真切的体验，潜移默化地提升自己的人格品质。

身边的实例，更能让学生发现自己与榜样之间的距离，激发学生内化自我的信心和完善自我的决心。

开放课堂教学，实现人格实践。

思想品德课教学的全过程是知情意行互相促进互相转化的系统工程，其中知是基础，行是关键。

人格的健全与否，最终是通过行为表现出来的，亲自参加实践是人格培养的根本途径。

只有在实践中学生才能不断地完善自己美的形象和美的心灵，陶冶情操，培养审美情趣，从而达到理想的完美人格。

在思想品德课教学中，要让学生走出课堂，走入社会，参与社区实际活动，融入生活，获得直接经验增强学生公民意识和责任感，让学生积极接触社会生活，学会认识社会，适应社会，让学生自觉服务社会，努力创设专门的情感与训练活动，培养青少年判断和选择的能力及行为习惯。

积极组织学生参加社会实践活动，主要形式有社会调查参加访问社区服务公益劳动寻找资料办展览壁报等。

参考文献王木君，张学枚初中思想品德新课程课堂教学行为创新北京新华出版社，王森林人格教育让孩子拥有生的财富北京中国时代经济出版社，浅析思品课中对学生人格的培养初中思想品德课程标准明确指出引导他们正确对待社会培养健全人格使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。

法国作家巴兹曾说未来的学校应该培养灵魂，锻炼精神，优化感性，使学生成为热爱生活的人。

无疑，学生健全人格的培养是学校教育不可或缺的内容，更是思想品德课必须坚守和确保高质量完成的教育教学任务。

初中生正处于身心发展最明显的时期，大脑机能有了显著发展，在行动上表现为好动多变容易分心，而且神经细胞的工作耐力较弱，容易疲劳。

他们思维活跃，情感变得丰富而深刻，但其情绪容易波动，不能自觉地控制自己的情绪。

由于各方面存在多变性，因此教育引导不当就很容易造成思想偏激，人格扭曲的严重后果。

所以，培养初中生健全的人格成为初中思想品德课的重要内容，也是每位思想品德课教师义不容辞的责任。

培养健全人格的意义健全人格是学生健康成长的需要。

初中生正是人格形成的关键期，对他们加强健全人格的培养，对于其健康全面发展具有十分重要的意义。

健全人格是每个人健康成长的需要，培养初中生健全的人格是为人生打好健康成长的心理品质基础。

实践证明，人格健全者的需要和动机兴趣和爱好智慧和才能人生观和价值观理想和信念性格和气质都向健康的方向发展。

如果个人失去其人格内在统性，就会出现认知扭曲情绪失控行为变态等问题。

因此，处于初中青春多变期的学生迫切需要人格的培养。

健全人格是学生走向成功不可缺少的基本要素。

研究表明，未来社会个人的成功，智力因素占，人格因素占。

耶鲁大学心理学家彼得塞拉斯由此提出情商的概念，主张人们在只重视智商的同时应重视人格的力量和健康人格的培养。

人格健全者能把自己的智慧和能力有效地运用到获得成功的工作和事业上。

健全的人格是促使人成功发展的内在力量，不健全的人格最容易酿生悲剧。

中学生学习过程是种大量消耗生理和