1、功的喜悦。教学的重难点重点直线和圆的三种位置关系的性质与判定。难点用数量法刻画直线与圆的三种位置关系。突破难点的策略引导学生动手动脑操作实践，类比点和圆的位置关系的判定方法，配合几何画板直观演示来加深学生对知识的理解。四学法教法教无定法，教学有法，贵在得法。根据新课改理念及学生特点，本节课主要采用启发式问题教学法，根据维果斯基的最近发展区理论，站在学生思维的最近发展区上启发诱导,用环环相扣的问题将探究活动层层深入整堂课。

2、从数学思想方法层面上看它运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程以及相关知识间的内在联系，渗透了数形结合分类讨论类比等数学思想方法，有助于提高学生的数学思维品质。二学情分析在此之前学生已经学习了点和圆的位置关系，对圆有了定的感性和理性认识，但在种程度上特别是平面几何问题上，学生还是依靠事物的具体直观形象。加之九年级学生好奇心强，活泼好动，注意力易分散，认知水平大都停留在表面现象，对亲身体验的事物容易激发求知的渴望，因此要。

3、经验出发的新望，因此要想方设法，引导学生深入思考主动探究主动获取新知识。三教学目标根据学生已有的认知基础及本课的教材的地位作用，结合数学课程标准我将确定如下的教学目标掌握直线和圆的三种位置关系性质及判定。通过观察实验合作交流等数学活动使学生了解探索问题的般方法通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透分类讨论数形结合类比的数学思想,陪养学生观察分析和概括的能力体会事物间的相互渗透，感受数学思维的严谨性，并在合作学习中体验。

4、与圆的位置关系。下面我将以教什么怎么样教为什么这样教为思路从教材分析学情分析教学目标学法教法教学过程和板书设计六个方面对本课进行说明。教材分析教材的地位和作用。圆在平面几何中占有重要地位，它被安排在初中数学第二十四章，属于个提高阶段。而直线和圆的位置关系又是本章的个中心内容。从知识体系上看它有着承上启下的作用，既是对点与圆的位置关系的延续与提高，又是后面学习切线的性质和判定圆和圆的位置关系及高中继续学习几何知识的基础。。

5、验合作交流的学习模式展开，并充分发挥几何画板多媒体课件直观形象的功能辅助教学，激励学生积极参与观察发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思维。五教学过程创设情境，引出课题分钟从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境。通过多媒体课件展示海上日出的朗诵视频，让学生观察并抽象出其中的几何图形直线和圆，营造探索问题的氛围，从而引出课题直线和圆的位置关系。同时让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有，符合数学教学应从生活。

6、紧紧围绕情景问题学生体验合作交流的学习模式展开，并充分发挥几何画板多媒体课件直观形象的功能辅助教学，激励由点与圆的位置关系的性质与判定，类比迁移到直线与圆的位置关系，学生较容易想到画图测量等实验方法，小组交流合作，教师适时指导，再利用几何画板重复演示得出结论，直线和相离，直线和相切，直线和相交，也就是用圆心到直线的距离与半径的大小关系来判定直线和圆三种位置关系，并强调既是性质也是判定。在动手操作，探索新知的过程中，让学。

7、想方设法，引导学生深入思考主动探究主动获取新知识。三教学目标根据学生已有的认知基础及本课的教材的地位作用，结合数学课程标准我将确定如下的教学目标掌握直线和圆的三种位置关系性质及判定。通过观察实验合作交流等数学活动使学生了解探索问题的般方法通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透分类讨论数形结合类比的数学思想,陪养学生观察分析和概括的能力体会事物间的相互渗透，感受数学思维的严谨性，并在合作学习中体验成功的喜悦。教学的重难。

8、导学生完成，加强个别指导。本环节的练习难度层层加大，其目的是让学生加强对新知的理解和应用，培养学生解决问题的能力基础题目和变式题目的结合既面向全体学生，也考虑到了学有余力的学生的学习，体现了因材施教的教学原则。课堂小结构建体系分钟本节课你有哪些收获你还有哪些疑惑通过提问方式进行小结，交流收获与不足，让学生养成学习总结再学习的良好学习习惯。教师再总结这节课我们学习了三种位置关系两种判定方法三种思想，有利于帮助学生理清知识。

9、重点直线和圆的三种位置关系的性质与判定。难点用数量法刻画直线与圆的三种位置关系。突破难点的策略引导学生动手动脑操作实践，类比点和圆的位置关系的判定方法，配合几何画板直观演示来加深学生对知识的理解。四学法教法教无定法，教学有法，贵在得法。根据新课改理念及学生特点，本节课主要采用启发式问题教学法，根据维果斯基的最近发展区理论，站在学生思维的最近发展区上启发诱导,用环环相扣的问题将探究活动层层深入整堂课紧紧围绕情景问题学生体。

10、线和圆有个公共点若,则直线和圆,直线和圆有个公共点若,则直线和圆,直线和圆有个公共点。这道题同时运用了数量法和定义法的判定，解题关键是要引导学生找出与并进行比较，从中体现数学中的转化思想。中判断以点为圆心，下列为半径的与的位置关系。习题第题在中以为圆心，为半径的圆当圆与线段相交时当圆与线段相切时当圆与线段相离时解题关键是要引导学生找出这两个问题的不同与联系，再进行求解。通过这两个题可以培养学生解决变式问题的能力。教师引。

11、脉络，巩固学习效果。作业布置课后延伸分钟必做题阅读教材练习选做题如图，已知为锐角，为上点，且,以为圆心以为半径作圆与直线的位置关系由大小决定若与直线相切,则若与直线相交，则的取值范围是。六板书设计直线和圆位置关系直线和圆的三种位置关系投影仪区域图形公共点数位置关系相离相切相交人教版数学九年级上册说课稿直线和圆的位置关系尊敬的各位评委，亲爱的各位同行，大家好,今天我的说课内容是人教版九年级上册第二十四章第二节第二课时的直。

12、生参与到定义的形成与给出过程中，在练习中发现定义法的局限性，从而引出对数量法的学习，让学生类比点和圆的位置关系的判定，验证直线和圆的位置关系，更加直接而自然，有效的突破教学难点，也让学生感受到所学知识间的相互联系。巩固练习，提高能力分钟为得到及时的反馈情况，我设计了如下的练习，而这个时段的学生因疲劳，注意力易分散，我抓住学生的好胜心理，首先设计了道填空题看谁抢得快练习已知圆的直径为，设直线和圆心的距离为若,则直线和圆,。

参考资料：

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[3]人教九年级语文上册《智取生辰纲》说课稿（第7页，发表于2022-06-24）

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[5]人教版小学语文五年级上册《泊船瓜洲》说课稿（第4页，发表于2022-06-24）

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[9]人教版小学语文四年级上册《钓鱼的启示》说课稿（第2页，发表于2022-06-24）

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[11]人教版五年级上册《走遍天下书为侣》说课稿（第5页，发表于2022-06-24）

[12]人教版五年级上册《长相思》说课稿范文（第3页，发表于2022-06-24）

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[14]群众路线教育实践活动自查和整改报告范文（第4页，发表于2022-06-24）

[15]全市农村水利问题的调查报告（第2页，发表于2023-09-15）

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[18]浅谈项目教学法在电冰箱维修教学中的运用（第3页，发表于2022-06-24）

[19]资产管理情况自查自纠报告 编号17（第15页，发表于2022-06-24）

[20]浅谈翻转课堂模式在英语教学中的尝试（第3页，发表于2022-06-24）