“为梦想开讲”主持人高校讲座活动策划书

在新课改理念的要求下，高中政治教学生活化是大趋所向，理论联系实际是高中政治教学的基本原则之。

高中政治教学生活化有利于促进学生的全面发展，注重学生的实际生活，以学生的现实生活为教学基础，从高中生的个性特点出发，贴近学生的生活，努力实现高中政治理论知识与学生实际生活的紧密结合，帮助学生正确看待自己和周围的人与事，从而促进学生的全面发展，提升学生的综合素质。

二高中政治教学生活化具体对策树立全新的教学理念。

高中政治教学生活化的前提是要求教师树立全新的教学理念，所以，高中政治教师在教学过程中应该树立以人为本的教学理念，切教学活动以培养和提升学生的思想政治素质为中心。

新课改的首要要求就是教师的教学理念要先进，紧跟时代步伐，然后在具体的教学活动实践中融入生活化教生活经验进行政治教学，从而实现政治教学与学生生活有机结合，实现高中政治教学源于生活用于生活的教学理念，以学生生活经验提升政治教学质量。

在新课改理念的要求下，高中政治教学生活化是大趋所向，理论联系实际是高中政治教学的基本原则之。

高中政治教学生活化有利于促进学生的全面发展，注重学生的实际生活，以学生的现实生活为教学基础，从高中生的个性特点出发，贴近学生的生活，努力实现高中政治理论知识与学生实际生活的紧密结合，帮助学生正确看待自己和周围的人与事，从而促进学生的全面发展，提升学生的综合素质。

二高中政治教学生活化具体对策树立全新的教学理念。

高中政治教学生活化的前提是要求教师树立全新的教学理念，所以，高中政治教师在教学过程中应该树立以人为本的教学理念，切教学活动以培养和提升学生的思想政治素质为中心。

新课改的首要要求就是教师的教学理念要先进，紧跟时代步伐，然后在具体的教学活动实践中融入生活化教学理念，增强高中政有机结合，能够增添高中政治课堂的趣味性，拉近课堂学习与现实生活的关系与距离。

例如，高中政治教师在讲解投资理财的选择知识时，可以组织学生设计个生活情境，向学生提问投资理财的方向是什么在投资理财时会选择哪些项目如何合理投资理财获益最大等。

这些问题与学生的现实生活比较贴近，能够活跃课堂气氛，让学生在个轻松愉悦的课堂环境中学习政治知识。

教学过程融入生活。

高中政治教师在教学过程中应该树立学生的主体地位，把学生当作教学主体置于实际生活中，并且贯彻到政治教学活动中，教学过程还需要开放性。

首先，高中政治教师应该根据学生的兴趣和需求，自由选择高中政治教学的方式内容和技巧其次，要求学生在学习高中政治知识时应该突破自我，走进他人，走向社会，实现学生之间的渗透与开放再次，高中政治教师应该将教学内容的计划性与随机性相结合，教学过程要灵活。

高中政治教师在采用生活化教学模式时，需要把握时机，从生活出发，在生活中进行，并且回归生活。

教学评价方式全面。

高中政治教学要想实现教学生活化就需要改变之前单的教学评价方式，不能过分重视学生的考试成绩，需要建立多元化的评价机制。

这就要求高中政治教师从多方面全方位地评价学生，除了考试成绩之外，还包括平常的学习态度学习方法和政治知识在生活中的具体运用等，评价内容多元化，评价方式多元化，从而全面促进高中政治教学生活化的实现。

三总结综上所述，在高中政治教学中采用生活化教学模式，高中政治教师需要注意多个方面，包括教学理念教学内容挖掘教学过程教学方法和教学评价等。

高中政治教师通过生活化教学，能够拉近与学生之间的距离，建立更加深厚的师生关系，为学生将来的成长与发展打下坚实的基础。

参考文献任国平浅析高中政治教学生活化的对策中国校外教育，。

武佐玲高中政治教学生活化探析学周刊，。

时兴荣新课改下提高高中政治教学质量策略才智，。

高中政治教学生活化的问题及对策摘要高中政治教学生活化指的是，高中政治教师将教学活动置于具体的生活背景之中，由社会生活导入学习内容，使用生活经验理解政治知识，运用所学习掌握的政治知识解决实际生活问题。

但是高中政治在运用生活化教学方法时遇到诸多问题，本文主要针对这些问题进行了研究分析，为众多同行制定相关的合理化对策，实现高中政治教学生活化。

关键词高中政治教学生活化问题对策探讨政治作为高中教育的重点学科之，其教学任务是对学生进行思想政治教育，全面提升学生的综合素质。

不过，由于在高中政治教学过程中很多教学活动都脱离生活，从而导致政治教学质量下降，教学任务难以完成。

新课改的教学理念之就是要重视生活化教学，在高中政治教学过程中也是如此，需要采用生活化教学模式。

生进行爱国主义教育过程中的问题和对策中国校外教育，浅析红色旅游路线在历史课堂上的运用摘要红色旅游是指以中国共产党建立以后的革命纪念地纪念物及其所承载的革命精神为吸引物，组织接待旅游者进行参观游览，使游览者学习革命精神，接受革命传统教育和振奋精神放松身心增加阅历的旅游活动。

本文主要探讨红色旅游路线在历史课堂上运用的必要性及在具体实践中的些体会。

关键词红色旅游历史课堂情感体验所谓红色旅游，是把红色人文景观和绿色自然景观结合起来，把革命传统教育与促进旅游产业发展结合起来的种新型的主题旅游形式。

如何将红色旅游路线运用到历史教学中去，将生动的红色资源与枯燥的历史课堂有机地结合起来，是作者直以来所思考的问题，本文以人教版历史八年级上册星星之火，可以燎原课为例，谈谈红色旅游路线在历史课堂上运用的些体会。

红色旅游路线运用于历史课堂之必要性历史教学残酷的现状虽然历史是门古老悠久的学科，但在今天的教育大环境下，初中历史教学明显呈现出了边缘化的倾向。

对于教师而言，很多教师的教学理念相对落后，教学手段比较单，因此很多历史课堂难以做到知识性和趣味性的有机结合对于学生而言，在很多学生的观念里，历史就是简单的死记硬背，只需在考前复习下，记住相关的知识要点即可应付考试，因此平时课堂上偶尔的自由散漫也无伤大雅对于家长而言，虽然历史学科已列入了中考科目，但很多家长仍习惯性地认为历史是小学科，到初三的时候再来学习也不晚。

纵观近些年的初中历史教学，造成现在这种困境的原因是多方面的，而红色旅游路线在历史课堂上的合理利用可以让晦涩的历史知识更加生动具体地呈现出来，提高课堂的趣味性，从而改变学生及家长对历史学科的偏见，是摆脱这困境的有效途径之。

历史学科本身具有的特点历史是已经过去了的人类的社会实践活动，它不能重演，也无法实验，人们只能通过文字实物图片影像资料等直观教具，将抽象的东西形象化，概括的东西具体化，用语言的艺术将历史知识转化为生活的画面，让学生间接认识或感知历史，历史学科明显地呈现出存在形式的过去性。

正是基于这样的学科特点，对于这些远离学生生活年代的历史事件历史人物，学生很难产生亲近感，不易与历史人物产生情感的共鸣然而历史学科相比于其他学科又承载了更多的情感教育功能。

那如何才能解决这矛盾，寻找到历史知识与学生情感的共鸣点呢我们可以充分挖掘红色旅游资源的文化内涵，通过红色旅游路线在课堂上的设计运用来让学生走近历史感悟历史思考历史。

比如在课堂上可以模拟设计红色旅游路线重走长征路南昌文家市井冈山三地两日游延安日游等。

学生爱国主义情感的缺失所谓爱国主义，即集中表现为民族自尊心自信心自豪感和为国家富强而英勇奋斗的精神。

爱国主义教育对于世界观人生观价值观尚未完全形成的初中生来说尤为重要。

那现行的中学教育对中学生的爱国主义教育是否深入到位呢在堂历史活动课上，作者曾中历史教学，造成现在这种困境的原因是多方面的，而红色旅游路线在历史课堂上的合理利用可以让晦涩的历史知识更加生动具体地呈现出来，提高课堂的趣味性，从而改变学生及家长对历史学科的偏见，是摆脱这困境的有效途径之。

历史学科本身具有的特点历史是已经过去了的人类的社会实践活动，它不能重演，也无法实验，人们只能通过文字实物图片影像资料等直观教具，将抽象的东西形象化，概括的东西具体化，用语言的艺术将历史知识转化为生活的画面，让学生间接认识或感知历史，历史学科明显地呈现出存在形式的过去性。

正是基于这样的学科特点，对于这些远离学生生活年代的历史事件历史人物，学生很难产生亲近感，不易与历史人物产生情感的共鸣然而历史学科相比于其他学科又承载了更多的情感教育功能。

那如何才能解决这矛盾，寻找到历史知识与学生情感的共鸣点呢我们可以充分挖掘红色旅游资源的文化内涵，通过红色旅游路线在课堂上的设计运用来让学生走近历史感悟历是中国第块农村革命根据地。

在这里，毛泽东摸索出条农村包围城市，武装夺取政权的有中国特色的革命道路在这里，诞生了伟大的井冈山精神。

正是这精神，带领着中国革命从个胜利走向了另个胜利，如何让学生理解这精神的内涵是作者所思考的。

因此，讲授这课时作者选择的旅游路线是南昌文家市井冈山，摒弃了并非重点的八七会议遗址三湾村等细枝末节，从而使这条旅游路线显得简单清晰明了。

由此可见，红色旅游路线的设计要服务于课堂教学，要有利于课堂重难点问题的解决，否则这种情境体验形式将会浮于表面，也就失去了将红色旅游路线引入历史课堂教学的意义。

红色旅游路线的设计要符合学生的认知特点人类历史横亘古今包罗万象，而初中历史教材因为考虑到初中学生的认知特点，所呈现的很多历史知识已删繁就简，去掉了些细枝末节，因此学生对于些历史问题难以理解就不足为怪了。

当有同学以导游身份介绍红军在井冈山所唱歌谣红米饭南瓜汤，秋茄子，味好香，餐餐吃得精打光。

干稻草，软又黄，金丝被儿盖身上，不怕北风和大雪，暖暖和和入梦乡时，就有部分同学提出了疑问导游，红米饭南瓜