《小溪流的歌》说课稿—获奖说课稿

要内化语言，首先要加强读的训练。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读出内容正确的读出内容，是理解感悟的基础。

在这节课设计中，每次在理解句子和段落之运用语言的情境。

因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受领悟升华。

四教学主要流程及特色本节课的教学，是以读贯穿始终的。

因为读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。

要内化语言，首先要加强读的训练。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读出内容正确的读出内容，是理解感悟的基础。

在这节课设计中，每次在理解句子和段落之前，我都先引导学生出内容正确的读出内容，是理解感悟的基础。

在这节课设计中，每次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读读。

我认为这是深入挖掘语言文字的前提。

例如在学习第三自然段的时候我让学生胸前都贴上只小蝴蝶，让学生体会有的山谷中蝴蝶有很多种，情境的创设使学生很自然的找出文中相应的句子有的山谷里有很多种蝴蝶，它们大小不，颜色各异。

学生找出句子的同时也理解了句子。

二读出理解语文教学很重要的个任务，是引领学生理解语言文字的内涵。

在教学每年春季，群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。

这句话时，为了让学生能够透过语言文字，来理解赶到这个词语的内涵，我设计了两个主要环节首先让学生理解赶到是什么意思，以此充分激活学生的原有认知然后让学生体会小蝴蝶为什么要赶着去让学生展开充分的想象，把学生很自然的就带到语言文字的情境当中。

三读出情感朗读是把无声语言转化为有声语言的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的独特的情感体验。

教学中，我通过不同的画面，让学生在对比当中，体会到黄蝶幽谷的壮观景象，使学生如临其境，有感而发。

通过这节课的教学，我力争引导学生在读中悟，感中读，通过形式多样的朗读，将课文中的语言输入孩子的头脑，使学生真正达到我心入书，书入我心的境界。

我认为教材是我们必须要开发的教学资源而学生是比教材更为重要的教学资源美丽的大自然，丰富多彩的生活又为我们的语文课堂提供了活水源泉。

本届课力争通过以上教学设计，达到教学目标，体现基本理念。

力求使课堂成为学生快乐自由的学习的天地，因为只有让学生不断品尝学习的乐趣，学习的过程才是快乐的过程，台湾的蝴蝶谷说课稿教材简析我今天所执教的内容是语文第三册第课台湾的蝴蝶谷。

课文介绍了台湾的蝴蝶数量多品种全色彩艳，在世界上很有名，描绘了台湾蝴蝶谷美丽壮观的迷人景象。

课文共有个自然段，其中自然段为课文重点段。

课文文质兼美，形象鲜明，是学生学习运用积累语言的好材料。

二教学目标根据教材的要求，本篇课文用三课时完成。

第课时初读课文，认识生字词第二课时有感情的朗读课文，感受台湾蝴蝶谷的美丽。

第三课时指导书写生字词，完成课后练习。

我今天所执教的是第二课时。

根据教材和学生特点，我设计了如下教学目标知道祖国宝岛台湾的蝴蝶数量多品种全色彩艳，在世界上很有名。

感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。

朗读课文，背诵课文第自然段。

会按原文给句子填空。

用非常练习说话。

三设计理念新大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。

为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。

为了渗透语文的人文性，我位学生创设了理解语言，运用语言的情境。

因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受领悟升华。

四教学主要流程及特色本节课的教学，是以读贯穿始终的。

因为读是思的凭借