1、得知识技能情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。教育在人才培养上期望达到的目标和结果，是定社会对人才质量和规格的总体要求。三四对错对错错错对对错对五示范性创造性长期性复杂性有效教学关注学生的进步与发展关注教学的可测性关注教学的效益教师反思教学行为教学是策略。研究性学习社区服务与社会实践信息技术教育劳动与技术教育。学生学习的促进者课程的建设者和开发者教育教学的研究者社区型的开放教师。六论述不够完整酌情扣分思想政治素质职业道德素质科学文化素质教育理论素质教育能力素质身心素质。忽视学生积极主动性忽视教学中教师的作用教师为主导，学生。
2、第二学期公共教育学统考试卷题卷系别班级姓名成绩填空题每小题分，共分教育学是研究的科学新课程倡导新的学习方式，即和构成教育活动的基本要素是。教育的途径主要有和。德育的方法有。影响个体身心发展的因素有。二解释概念每个分，共分教育狭义学制探究学习教育目的三单项选择每个分，共分在教育史上，人们般把的大教学论看成是第本教育学著作。康德培根赫尔巴特夸美纽斯教育的生物学起源论的主要代表者是法国社会学家孟禄卢梭利托尔诺杜威我国学校教学的基本组织形式是现场教学分组教学复式教学课堂教学教师通过语言，系统连贯地向学生传授知识，提高学生思想认识的教学方法是谈话法讨论法讲授法。
3、教育目标选择均可教学课外活动社会实践说服教育法榜样示范法实际锻炼法情感陶冶法品德评价法心理咨询法生活指导法遗传素质成熟或教育环境个体实践活动二指普通学校教育，教育者根据定社会或阶级的要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者进行传授知识和技能，培养思想品德，发展智力和体力，把受教育者培养成定社会或阶级所需要的人的活动。学校教育制度，是个国家各级各类的学校系统，具体规定学校的性质任务入学条件修业年限及彼此间的关系从科学领域或现实生活中选定研究主题，在教学中创设情景，通过学生自主地发现问题实验操作调查搜集与处理信息表达交流等探索活动。
4、学科本位科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年贯的课程门类和课时比例，并设置综合课，以适应地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性综合性和选择性。请问怎样理解课程的均衡性综合性和选择性分该题更改为评价立足过程，评价体系中发展性课程评价理念的具体表现。新课程中教师教学行为的变化分教师中心论以德国教育家赫尔巴特为代表，认为学生对教师必须保持种被动的状态，强调教师权威。以美国杜威为代表的学生中心论认为教师只充任名看守和助理，不要站在学生前面的讲台上，应站到学生的背后去„„。请就上述观点运用现代教育观分析学生在教育过程中的地位。分评卷人得分评卷人得分学年度。
5、代化倡导建构学习正确的评价观念促进课程的民主化与适应性。整合教学与课程师生互动素质教育的课堂教学目标生命力课堂运行体系转变学生学习方式。六论述不够完整酌情扣分思想政治素质职业道德素质科学文化素质教育理论素质教育能力素质身心素质。评价主体互动化评价内容多元化评价过程动态化。在师生关系上强调尊重赞赏在教学关系上强调帮助引导在对待自我上强调反思在对待其他教育者关系上强调合作。忽视学生积极主动性忽视教学中教师的作用教师为主导，学生为主体。学年度第二学期教育学统考卷答案教育规律，揭示教育现象探究学习合作学习自主学习教育者受教育者教育内容教育手段教育环境教育途径。
6、为主体。观念滞后，人才不完全适应时代思品教育实效性不强部分内容陈旧课程结构单实施三中心评价注重成绩课程管理集中。倡导全面和谐发展的教育重建新的课程结构体现课程内容现代化倡导建构学习正确的评价观念促进课程的民主化与适应性。教育学测试题填空题每小题分，共分教育学是研究的科学教育具有历史性，在阶级社会中具有性。新课程倡导新的学习方式，即和全面发展教育的组成部分有和美育劳动技术教育等。构成教育活动的基本要素是。常用的教学方法有等。教育的途径主要有和。二解释概念每个分，共分学制教育狭义课程广义教育目的三单项选择每个分，共分十七世纪，捷克教育家夸美纽斯的主要教育。
7、习法评卷人得分评卷人得分评卷人得分马克思主义关于人的全面发展学说的具体内涵是。各门学科全优身心和谐发展德智体全面发展个性的全面自由的发展根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由教育主管部门所制定的有关教育和教学的指导性文件是。教学大纲课程标准教学计划课程计划教科书教学参考资料下列主张中，最能体现出启发性教学原则的涵义是。开而勿达不凌节而施温故知新学而时习之将使学生的自主性学习成为可能。因材施教计算机辅助教学个别教学小班教学为个教育目标选择均可讲授法谈话法讨论法演示法练习法八种方法选择均可等。理论联系实际直观性原则巩固性原则因材施教原则八原则选择均可等。
8、。教育目的的确立要反映生产力科技的发展要符合社会政治经济制度和受教育者身心发展的需要。将课程词作为专门术语用于教育科学的是英国的教育家斯宾塞。美国哈佛大学教授加德纳认为人的智力具有单性质。奴隶社会初期，教师成为的专职的经过专门训练过的社会职业。评卷人得分五简答题共分个体身心发展的规律分我国现行基础教育的课程改革的目标分新课程所需要的教学观念分六论述题共分论现代教师的基本素质分基础教育课程改革纲要指出改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年贯的课程门类和课时比例，并设置综合课，以适应地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性综。
9、。教学课外活动社会实践二学校教育制度，是个国家各级各类的学校系统，具体规定学校的性质任务入学条件修业年限及彼此间的关系。指普通学校教育，教育者根据定社会或阶级的要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者进行传授知识和技能，培养思想品德，发展智力和体力，把受教育者培养成定社会或阶级所需要的人的活动。学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。教育在人才培养上期望达到的目标和结果，是定社会对人才质量和规格的总体要求。三四对对错错错错对对错错五阶段性顺序性不平衡性个别差异性互补性倡导全面和谐发展的教育重建新的课程结构体现课程内容。
10、会奴隶社会封建社会近代工业社会中国历史上第部完整的教育理论著作是论语中庸学记大学中国教育界最早试图用马克思主义观点阐述教育基本理论问题的教育家是陶行知杨贤江徐特立蔡元培德育过程中，教师自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使学生心灵受到感化的教育方法为奖励法说服法表扬法陶冶法四判断题每个分，共分思想品德教育工作是培养知情意行不断提高和完善的过程。教育具有相对性。教学工作就是上课。马克思主义认为，定社会的教育受定社会的物质生活条件决定，而教育对物质生活条件没有任何影响。义务教育是强制教育，所以必须免费。个体身心发展是由遗传决定。
11、合性和选择性。请问怎样理解课程的均衡性综合性和选择性分该题更改为评价立足过程，评价体系中发展性课程评价理念的具体表现。新课程中教师教学行为的变化分教师中心论以德国教育家赫尔巴特为代表，认为学生对教师必须保持种被动的状态，强调教师权威。以美国杜威为代表的学生中心论认为教师只充任名看守和助理，不要站在学生前面的讲台上，应站到学生的背后去„„。请就上述观点运用现代教育观分析学生在教育过程中的地位。分评卷人得分评卷人得分学年度第二学期公共教育学统考试卷题卷系别班级姓名成绩填空题每小题分，共分教育学是研究的科学新课程倡导新的学习方式，即和构成教育活动的基本要素。
12、作是普通教育学大教学论教育漫话教育论教育的生物学起源论的主要代表者是法国社会学家孟禄卢梭利托尔诺杜威学校的中心工作是思想政治工作后勤工作教学工作团队工作认为教育目的应当根据个人的本性和个体发展需要来确定的教育理论是。形式教育论实质教育论个人本位论社会本位论教学过程中，教师要按照学科内部的逻辑顺序和学生认识能力发评卷人得分评卷人得分评卷人得分展的顺序，有计划有系统地进行教学。这是教学的系统性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则年，法国启蒙思想家卢梭出版了反映其自然教育思想的著作教育漫话林哈德与葛笃德人的教育爱弥儿学校产生于人类社会发展中的原始社。
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