1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....已经被加热杀死的型细菌中，定含有种促使型细菌转化成型细菌的活性物质，那么它到底是什么呢在年，美国科学家艾弗里和他的同事，做了如下实验把型细菌的组成物质全部分离，并分别与型细菌混合培养，得到如下结果学生通过上图对比，得知是型细菌的使得型转化成型细菌，并能传递给后代，说明是遗传物质。三噬菌体侵染细菌实验学生活动阅读教材，了解噬菌体的结构和化学组成。教师显示噬菌体挂图并强调噬菌体是由头部和尾部组成的，头部和尾部的外壳是由蛋白质组成，在头部内含有个分子。它是种专门寄生在细菌体内的病毒。而细菌是种单细胞的原核生物。设疑科学家为什么把噬菌体作为研究是遗传物质的材料科学家是如何进行研究的学生活动阅读教材页并回答，由于噬菌体只有和蛋白质两种化学物质组成，而是由五种元素组成，蛋白质是由......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....所以科学家采用放射性同位素标记法进行研究。教师投影显示如下表格亲代噬菌体寄主细胞内子代噬菌体标记有标记有标记标记蛋白质无标记蛋白质外壳蛋白质无标记学生讨论总结得出结论分子具有连续性，是遗传物质。再设疑遗传物质是否只有种呢学生阅读教材第页可知除了外还有，如烟草花叶病毒，它不含，只含有蛋白质和，在这两种成分中，科学家研究证明是遗传物质。因为绝大多数生物的遗传物质是，所以说是主要的遗传物质。三教学目标巩固艾弗里的实验结果证明型细菌中哪种物质导致型细菌转化的，说明什么问题噬菌体侵染细菌实验证明蛋白质是遗传物质，还是是遗传物质遗传物质的主要载体是什么为什么四布置作业完成复习题第二题。在证明是遗传物质的几个著名经典实验中，在实验设计思路中最关键的是要用同位素标记和蛋白质要分离和蛋白质要得到噬菌体和肺炎双球菌要区分和蛋白质......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....二噬菌体侵染细菌证明噬菌体的蛋白质和两种成分是进入细菌体内并产生出与亲代噬菌体性状相同的子代噬菌体说明是遗传物质。最后指出遗传物质除了外还有，但绝大多数生物的遗传物质是，所以说是主要的遗传物质。六板书设计第二节分子的结构知识结构二教材分析本小节主要讲述了分子的结构和分子的复制两部分内容。关于分子的结构，由于这部分内容比较抽象，不容易理解，教材在概述分子双螺旋结构的特点后，安排了个制作双螺旋结构模型的实验，以加深学生对这结构的感性认识和理解。分子的结构特点是特定功能的基础，因此在本小节教材的后半部分，联系其结构讲述了分子的复制功能。这部分知识是理解后面几节内容的基础，因此是本节教材的教学重点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....与后面的生物的遗传定律和变异相联系。三教学目标知识目标分子基本单位的化学组成识记分子的结构特点理解分子的复制过程和复制意义理解能力目标培养观察能力分析理解能力通过计算机多媒体软件和结构模型观察来提高观察能力分析和理解能力。培养创造性思维的能力通过探索求知讨论交流激发思考主动获取新知识的能力。四重点实施方案重点分子的结构。分于的复制。实施方案使用挂图模型进行直观教学。用多媒体课件显示分子复制的动态过程，让学生充分理解边解螺旋边复制。五难点突破策略难点分子的结构特点。分子的复制过程。突破策略教师指导学生制作分子的结构模型。让学生充分理解它的结构特点，用多媒体课件显示分子的复制过程，从而让学生理解复制的模板分子的多样性取决于碱基对的排列顺序。每个特定的分子如你自己制作的都具有特定的碱基排列顺序......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....总结从分子的多样性和特异性说明了世界上的各种生物之间同种生物不同个体之间表现出干差万别的根本原因。因此，用分子可以起到鉴定生物个体的作用为了加深对这部分知识的理解和应用,可给学生简介用分子在亲子鉴定和案件的侦破中的作用的例子，这样既活跃了课堂，又激起学生学习的兴趣。再没疑在细胞有丝分裂学习中，我们知道，通过细胞有丝分裂使生物的亲代与子代之间保持遗传性状的稳定性，为什么学生回忆回答是遗传物质分子复制间期和平均分配后期的结果。教师给予肯定并鼓励。再问，那么分子是怎样进行复制的呢第三节分子的复制教学程序学生先阅读教材页。教师投影出示如下问题分子复制发生在什么时间分子复制过程怎么进行分子复制过程需要哪些条件分子复制过程有何特点分子复制的概念是什么分子复制有何生物学意义学生阅读完毕之后，先简单提问......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....分子复制过程教师播放分子复制的多媒体课件，将这部分重难点知识，变静为动，变抽象为形象，转化为易掌握的知识。观看完毕后，师生共同总结，有以下三点解旋提供准确模板在供能解旋酶的作用下，分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂，于是部分双螺旋解旋为两条平行双链，此过程叫解旋。解开的两条单链叫母链模板链。合成互补子链以上述解开的两条多脱氧核苷酸链为模板，在酶的作用下，以周围环境中游离的脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则，合成两条与母链互补的子链。子母链结合形成新分子在聚合酶的作用下，随着解旋过程的进行，新合成的子链不断地延伸，同时每条子链与其对应的母链互相盘绕成螺旋结构，解旋完即复制完，形成新的分于，这样个分子就形成两个完全相同的分子。即边解螺旋边复制......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....复制的方式是半保留复制，即新分子中都保留了原来分子的条链。从上述学习可概括出分子复制的概念指以亲代分子为模板来合成子代的过程。分子的复制实质上是遗传信息的复制。分子的自我复制，这在遗传学上具有重要的意义。通过复制在生物的传种接代中传递遗传信息，从而保证物种的相对稳定性，使种族得以延续。即亲代将自己的分子复制出份，传给子代。这样就使物种代代延续，不致灭绝。二教学目标巩固根据碱基互补配对原则，在≠时，双链分子中，下列四个式子中正确的是答案生物细胞分子的碱基中，腺嘌呤的分子数占，那么，胞嘧啶的分子数占答案下列关于复制过程的正确顺序是互补碱基对之间氢键断裂互补碱基对之间形成氢键分子在解旋酶的作用下解旋④以解旋后的母链为模板进行碱基互补配对子链与母链盘旋成双螺旋状结构......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....通过精子和卵细胞传给了子代。为什么子代获得了亲代的分子，子代在性状上就像亲代呢学生在预习的基础上会回答是因为分子可以控制遗传性状。那么，分子是怎么控制性状呢这就是本小节要解决的内容。二教学目标达成过程现代遗传学的研究认为每个分子上有很多基因，这些基因分别控制着不同的性状。教师出示果蝇条染色体上的几个基因及基因所控制的性状的挂图。学生观察思考教师点评由图可说明每种生物都有许多基因因每种生物有多条染色体。性状是由基因所控制的。那么基因与有什么关系呢基因有遗传效应的片段学生活动阅读教材。教师简介基因的发展让学生明确人们对基因的认识是个不断发展完善的过程，是在实验基础上随着理化技术手段的发展而发展的，直到世纪年代人们才真正认识到，成熟体细胞中的每条染色体只含有个分子......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....基因是决定生物性状的基本单位，是有遗传效应的片段。学生要对此概念理解，教师必须对此概念的三个要点进行点评基因是有遗传效应的片段即基因是的片段，但必须是有遗传效应，有的片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的片段就不是基因。基因是决定性状的结构单位。学生活动观看基因工程初探录像片段，让学生理解控制性状的基因是特定的片段，可以切除，可以拼接到其他生物的分子上去，从而获得种性状的表达，所以说基因是决定性状的结构单位,具有定的性。基因是决定性状的功能单位。即生物的特定基因决定生物的特定性状。如人的黑发由黑发基因控制,人的双眼皮由双眼皮基因控制。设疑基因是有遗传效应的的片段，与蛋白质共同构成染色体，那么基因与染色体有何关系呢学生思考教师点拨基因在染色体上呈直线排列，这就像音乐曲谱，个曲谱分成许多小节，各个小节内排列着数目不等的音符，经演唱表达不同的音调......”。