1、“.....使学生目了然。纠正错误法在练习中针对学生出现的问题及时地进行纠正。分层递进法基本练习部分由两人原地传接球到人移动两人固定练习，再到人移动人固定练习，最后到全场跑动中免走步的现象，只能鼓励学生从严重走步到少走步，争取在下节课提高要求。有意识地鼓励掌握情况良好的同学加快推进的速度，目的是为不同水平的学生创设不同的学习条件和要求，并且提出两人传次上兰的具体要求，督促学生进行正确的侧身跑练习。游戏画老鼠规则两人从底线开始行进间传接球上篮，练习结束后在预先设计的板上画老鼠，球中了加上传接时没有掉球画两笔，两者居画笔，两者都没有不能画，前面同学过了中线后面的同学就出发。看哪组画得最快最完整。结合鼠年的时机既提高练习的兴趣又可以巩固所学的技术......”。

2、“.....在教学手段上安排从固定到移动的四种练习。目的是为了让学生更好地理解和掌握行进间双手胸前传接球技术。结束部分学生跟着老师做放松练习，内容为情景尝试“蒲公英妈妈撒种”，以达到稳定情绪，愉悦身心的目的，最后老师对学习情况进行小结和鼓励，愉快地结束本课。七教学特色本课采用尝试练习法，使学生在尝试练习中理解行进间传接球的技术要点，安排练习由浅入深，由易到难，逐步提高，符合学生的身心特点和认知规律，充分体现学生的主体性和教师的主导调控作用。在教学中教师不断地鼓励学生积极进行自我评价和同伴之间的相互评价，在评价中进行比较分析，从而发现问题，有利于形成正确的动作概念。同伴之间共同探究解决问题的方法从而更好地掌握传接球技术。游戏法也是本课的大特色......”。

3、“.....基本部分中将行进间传接球上篮和画老鼠联系起来，既能复习所学的技术，又能激发学生的表现欲望。结束部分的“撒种”游戏让学生在愉快的情景中放松身心。通过游戏活跃课堂气氛使学生在游戏中热身，在游戏中巩固技术，在游戏中合作，在游戏中进步，在游戏中恢复身心。八教学效果预计整堂课练习密度，练习强度中等偏上。学生身心得到满足和愉快的体验。九场地器材篮球个，篮球场个，设计板块，画笔支行进间双手胸前传接球说课稿教学思想本课贯彻健康第的指导思想，以学生为本，激发学生的篮球兴趣，发展学生的传接球技能，培养学生的探究合作和积极评价的能力。使学生在得到知识的同时得到快乐，身心得到全面和谐地发展。二教材分析篮球传接球是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带，是实现战术配合的具体手段......”。

4、“.....教材选自我校女子篮球模块水平五的内容，在初中原地双手胸前传接球的基础上学习，学好行进间双手胸前传接球技术又是今后学习篮球各种技术和战术的基础，所以具有承上启下的作用。本教材共安排课时，本节课为第课时，本节课的重点为传接的准确性，难点为侧身跑中跨步接球，迈步传球动作协调连贯。学习本技术可以全面发展学生的身体素质，尤其提高身体的灵敏协调速度素质。三学情分析本课教学对象为高年级名女生，高女生身体发展成熟，具备良好的体育运动能力。因为初中锻炼篮球的时间比较多所以学生在篮球方面表现出较浓的兴趣和充足的自信心。然而在传接球技术方面接触少，基础相对薄弱，在学习中肯定会遇到很多困难，但是高的学生在物理中学过运动中的位移知识，能够理解行进间以球领人的技术原理......”。

5、“.....在教学中应加强相互合作教育。四教学目标认知目标通过教学使学生初步理解行进间双手胸前传接球以球领人的技术要点技能目标通过教学使的学生行进间双手胸前传接球能够传接准确，的学生能够在侧身跑中做到跨步接球，迈步传球的动作基本协调连贯。情感目标培养学生探究合作和积极评价的能力。五教法和学法教法直观教学法讲解基本动作和练习方法由老师亲自示范，作到讲解和示范相结合，讲解清楚，示范到位，使学生目了然。纠正错误法在练习中针对学生出现的问题及时地进行纠正。分层递进法基本练习部分由两人原地传接球到人移动两人固定练习，再到人移动人固定练习分利用学生的已有知识，将新知识与学生的固有认识联系起来，引导学生主动探究苯分子的结构特点，并在探究过程中，培养学生科学探究能力......”。

6、“.....将化学史融入课堂，引发探究。以科学情感和科学方法为线索，建立起学生科学情感思维过程和化学家科学情感思维过程的实质联系，促进学生科学情感的升华思维能力的提高。充分发挥学生的想象力和创造力，由学生自己去完成实验验证自己的结论并介绍历史上的实验，让学生从中体会科学家的思维方法，激发起创造性思维。这堂课整体上是宽松的，学生发言比较踊跃。有许多可以让学生自主完成或合作完成的环节，都由学生完成。要相信学生的能力，激发学生的积极性。让学生自己表达，并问题会有什么样的结构提出解决问题的假设的结构可能反映出哪些性质提出解决问题的途径设计什么样的实验可证实的可能结构探究解决问题根据实验结果推理论证的可能结构学家探究苯分子结构的实验事实苯能与液溴在铁催化下发生取代反应......”。

7、“.....正在此而欢呼时给出实验事实苯在定条件下能与氢气发生加成反应生成产生个矛盾激烈冲突的情境这些实验事实同时也为学生最初假说的验证进步提供了实验依据，至此教师引导学生对苯分子的结构初步的认识苯既具有饱和烃的性质，又具有不饱和烃的性质，而且没有碳碳双键和碳碳叁键，初步能分析出苯分子中的碳碳键是种特殊的键，既非单键也非双键。似乎教师就应直接给出苯分子的结构的时机到了，我又提出两个问题加成反应是什么烃的性质加成反应能使链烃变环烃吗学生分析得出苯是环状的结构且只含个环并符合实验事实苯的溴取代物只有种可画出的结构苯分子的结构探究至此，学生探究欲望已经达到了高峰，此时若直接给出答案，似乎还是有些欠缺，因此课堂中又通过给出现代科学的理论数据实验事实说明苯分子中碳碳键的键长和键角......”。

8、“.....最终由学生画出得出苯分子的结构式，形成课堂氛围的最高峰掌声雷动！最后，我拟播放段讲述科学史上科学家们为苯分子所作出的贡献，让学生感受科学研究艰辛与成就。整个课堂教学过程中，学生的探究热情溢于言表，其收获已经远远大于苯分子的结构这知识本身，学生的学习主体地位得到凸现，形成了对知识主动探究的学习氛围。整堂课的设计完全打破了过去知识传授的模式，各种问题情境的巧妙设计完整了苯分子结构的探究过程，使学生经历了科学家探究的过程，体会到探究过程的艰辛以及每步前进带来的情感愉悦和智慧的提升，从探究的过程学到了科学家所具有的科学探究的精神和品质。发现探索之旅苯芳香烃第课时说课说教材本节课的内容为苯的物理性质分子组成以及结构。苯在化学性质上兼有饱和烃和不饱和烃的性质......”。

9、“.....因此，把握住结构决定性质的这种关系，让学生从了解苯的分子结构出发来认识苯的性质就是本节课设计的重要出发点。从现行教材的编写看，本节课也是以确定苯的分子结构为重点的。依据教材的展开线索，教学中要解决两个问题苯是怎样被发现的又是如何被人认识这是萦绕在学生心头的疑问，也是认识新事物的般规律。从问题出发，可以让学生在学习知识的同时也体会到这种认识事物的方式和步骤，会有利于学生认知内驱力的培养。二说教学目标本节课的教学目标是认识苯的分子结构特点培养学生探索苯分子结构的方法。三说学生学生在学习苯分子的结构之前学生已经对烷烃烯烃和炔烃的性质有了以下认识烷烃的特征反应是与卤素单质发生取代反应官能团碳碳双健碳碳叁键的特征反应是加成反应，例如使溴水褪色，与氢气在定条件下发生加成反应氧化反应......”。