一个小村庄的故事01

这四个问题帮助我从教材学生过程方法评价等方面综合思考课堂教学，从学生的经验出发，向儿童的生活世界回归，启发思维，寻求方法，为学生创造个富有生机充满活力的学习天地。

教学”的小学数学课堂教学，也通过相互交流学习了英式注重学生学习体验的教学策略。

这样的交流，也给我的教学技能增加了那么点儿“洋气”。

教学中的“神”指的是课程教学中的变化与活力。

我校的协同教学研究通过整合各学科课程中的相关教学资源，以学生的知识起点为基础，为学生打造立体的知识框架。

我在课堂教学中也因为课题的实践研究而获得意想不到的效果。

记得有次在执教四年级的折线统计图课中，我们通过协同教研发现，在三年级的科学课上已有相关的知识呈现，而且学生通过科学课上的学习，对折线统计图有了初步的认识。

于是我们改往常冗长的教学引入设计，转而以开门见山的方式引入课题，从而将节省的时间用于培养学生数学思维上取得了不错的效果。

固“精”补“气”提“神”让我在教中积累教中研究教中思考教中提高。

然，正如我们陈校长经常所说的那样在学习的跑道上，我们都是名老运动员，学无止境，我们更需勇往直前。

作为青年教师，在今后的学习工作中，我仍然要做到三个词存“精”养“气”和守“神”。

存“精”就是要更加勤于向优秀教师学习，钻研教学，以我校的课程领导力项目研究为契机，更加勇于教改与实践研究。

养“气”就是要养为人处世豁达开朗的大气高风亮节的正气谦逊诚恳的和气，更要养有效驾驭课堂的才气。

守“神”就是要在实践中更好地体现教育教学之魅力，以协同教学研究激发学生学习动力，提高学生学习学力。

最后，我希望能和青年教师们起借助人才梯队这平台，使自己成为名有“精气神”的教师。

我也会把这次学习机会看作个新的起点，奋发向上，积极创新，并为自己腾出片心灵净土，远离喧嚣与浮躁，弥留书香，撒播爱与希望。

谢谢大家！区教学能手代表发言稿各位领导老师下午好！我是来自虹口区第四中心小学的许珺，今天很荣幸能代表教学能手在此发言。

此时此刻，我的心中除了喜悦，想得更多的是感谢。

感谢教育局的领导，为我们青年教师搭建了这么个相互学习相互交流的平台，使我们能在参与的过程中有机会向优秀教师学习，从而在教育教学实践中得到锻炼，得到提高我在师范大学里读了年的教育，四年本科，三年研究生，亲朋好友们都很诧异我最终还是回到了小学。

他们说你个研究生去小学，不是大材小用吗而我觉得自己却是“小材大用”。

大家看，我小小的身材却担负着儿童学习生涯启蒙人的重托，那是个家庭的希望，个社会的希望，个国家的希望。

而看似简单的小学教学工作，也时常对我的脑力与体力提出挑战，激励着我不断自我充电以满足专业发展需要。

回顾工作年来的成长历程，我觉得可以用三个词来概括，那就是固“精”补“气”和提“神”。

为什么这么说呢由于我自幼喜欢中医。

在中医里认为，人的生命起源是“精”，维持生命的动力是“气”，而生命的体现就是“神”的活动，所以说精充，气就足气足，神就旺。

因此，古人称“精气神”为人身“三宝”。

其实在教学中，我们也有“精气神”这三宝。

教学中的“精”乃对教学内容的正确把握有效设计与科学评价。

我在参与区小学数学教研员徐向颖老师的名师工作室时，通过“三人抱团”磨课，课堂教学评价研究以及教学四问课例研究，明白了要上好节课首先要厘清四个问题，即为何学学什么怎么学和有何效。

这四个问题帮助我从教材学生过程方法评价等方面综合思考课堂教学，从学生的经验出发，向儿童的生活世界回归，启发思维，寻求方法，为学生创造个富有生机充满活其中正确命题的序号是第页共页二解答题直于底面，点是侧面的中心，则与平面所成角的大小是在空间四边形中，对角线的中点分别为，则已知则的最小值为在四面体中，两两垂直，设，则点到平面的距离为如图，在直三棱柱中，，则异面直线与所成角的余弦值是已知为正方体，向量与向量的夹角是正方体的体积为其中正确命题的序号是第页共页二解答题已知长方体，得故，令，则又设，则，，设平面的法向量，由⊥，⊥，得故，第页共页令，则由平面⊥平面，得⊥所以故解由知，取中点，则，，故，由此得⊥又，故，由此得⊥，向量与的夹角等于二面角的平面角于是，，所以二面角的大小为证明以的中点为坐标原点，建立如图所示的空间直角坐标系，则则有，⊥即⊥解设平面的法向量为，则由，得，令，则得，又，点到平面的距离解由知平面的法向量，而平面⊥平面，平面的法向量二面角的余弦值为由图形知二面角为锐二面角，二面角的大小为高考资源网高考资源网第页共页第页共页第页共页第讲立体几何中的向量方法推荐时间分钟填空题两不重合直线和的方向向量分别为则与的位置关系是在空间中，已知则的大小为已知正三棱柱的侧棱长与底面边长相等，则与侧面所成角的正弦等于过正方形的顶点，引⊥平面若，则平面和平面所成的二面角的大小是如图所示，在空间直角坐标系中，有棱长为的正方体，的中点与的中点的距离为如图所示，在三棱柱中，⊥底面，点分别是棱的中点，则直线和所成的角是在三棱柱中，各棱长相等，侧棱垂直于底面，点是侧面的中心，则与平面所成角的大小是在空间四边形中，对角线的中点分别为，则已知则的最小值为在四面体中，两两垂直，设，则点到平面的距离为如图，在直三棱柱中，，则异面直线与所成角的余弦值是已知为正方体，向量与向量的夹角是正方体的体积为