《窃读记》说课稿—获奖说课稿

通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者本书产生阅读兴趣就可以了。

二说教学目标知识与能力目标通过圈划描写心理活动动作的语句，揣摩人物思想情感变化。

过程与方法通过朗读圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

情感态度价值观体会主人公热爱读书渴求知识的精神。

重点圈划并有感情的朗读窃读时心理动作描写的语句，体味窃读的滋味。

难点揣摩人物情感变化。

三说教法提问情境探究朗目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下勾画圈点法让学生勤动笔墨，心到手到，积极读书，抓住文中描写的细节重点。

朗读法指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

讨论法引导学生积极参与，合作探究。

五教学过程导入分钟由高尔基书籍是人类进步的阶梯格言进入题目解读，由窃读记意思进入文本学习。

同学们，伟大的作家高尔基曾说过书籍是人类进步的阶梯，我们的成长离不开读书。

今天，让我们起走进林海音孩童时代那奇特的窃读生活吧。

首先，看看题目，窃字的原意是指什么窃读又是什么意思连起来，窃读记可以解释为„„设计意图从读书的氛围引导学生快速进入文本。

二整体感知分钟快速默读全文，找找我是用怎样的方法来窃读的，试着用两句话分别概括出来。

过渡语好的，下面请大家快速浏览全文，找找看我究竟是怎样窃读的呢并试着用两句话概括。

四人小组交流假装问价钱来窃读贴在大人身边来窃读下雨天窃读饥肠辘辘的窃读三品读赏析分钟过渡通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来窃读。

那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味，圈划出描写窃读时心理活动动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。

追问作者又是如何表现他的快乐和恐惧的请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。

学生交流，相机指导朗读。

在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。

窃读记说课稿说教材教材地位及特点这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女作家林海音的作品。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。

在窃读这种氛围中，方面享受阅读的快乐，方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如，我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了等等。

选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

说学情我所教的这个班级经过去年年多的学习，已经掌握了些朗读的方法和阅读形式。

随着年龄的增长和阅读，他们有定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。

通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者本书产生阅读兴趣就可以了。

二说教学目标知识与能力目标通过圈划描写心理活动动作的语句，揣摩人物思想情感变化。

过程与方法通过朗读圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

情感态度价值观体会主人公热爱读书渴求知识的精神。

重点圈划并有感情的朗读窃读时心理动作描写的语句，体味窃读的滋味。

难点揣摩人物情感变化。

三说教法