功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非种表面的具体行为。任何种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观学生观质量观管理观学习观评价观等系列相关理念在内的综合观念。句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现大学后，因为习惯了应试，面对大学的开放式教学环境，不能适应，不仅成绩下降，还不同程度的患了心理障碍。这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生全面的发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为种有价值的东西，种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。二以身示范，情感育人搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求致，无法整齐划。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是些教育细节。本学期，我们学校位教师外出学习，教务主任安排我带周的课，对所带班的学生很多教师已下了结论上课焉，下课欢，不打不闹不是这个班。我精心地准备了每堂课，课堂上，先与学生进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动兴趣，然后引导学生自读自悟，让每个学生都对学政治有了新的认识，周后，他们强烈要求我再给他们带几节课，如果说我受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是我从不训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的责任为丰富的情感，去面对学生之间出现的各种浅论新形势下的师德建设未来世界的竞争是教育的竞争人才的竞争。推动教育事业发展的主体教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十世纪高质量高规格的人才，就必须建立支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到视同仁。对优生笑脸相迎，对后进生横眉立目，给学生造成极大的心理伤害追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。导致师德失范现象的因素很多，笔者认为主要有以下几个方面是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非种表面的具体行为。任何种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观学生观质量观管理观学习观评价观等系列相关理念在内的综合观念。句话，有什么样的教育理念，就