浅谈初中政治课提问的“度”

陈水扁等分子提出和推行两国论远亲近邻说进行分裂活动陈水扁等所宣扬的两国论远亲近邻说与国两制的根本区别是什么理解概念，根本区别在于否定了台湾自古属于中国的历史对于如何解决台湾问题，学生中有两种不同主张，种是采取战争的手段，种是以和平的方式，请谈谈你的观点和理由用辩论的方式，把课堂气氛推向高潮。

通过两组问题的提出可困难的问题，要预先让学生课前做好准备或课后继续探讨研究，保持适当的提问空间。

三适当的提问难度实践表明，学生学习的障碍主要来自两方面是知识表达过于抽象笼统。

学生没有相关的知识储备和情感体验二是存在思维定势，阻碍了学生对新知识的理解。

教师在提问题时，要根据学生的认知能力，提出些有思维缓冲的问题，由易到难，由浅入深，最后提出些有难度有挑战性的问题，让每个层次的学生都能看到问题的本质，让思维能力得到充分发挥，取得最大的收获。

设计的问题既不要太空泛，也不能太突兀，要做到新旧知识的自然过渡。

我常用这样的提问方式材料反映了什么问题出现以上问题的原因是什么给我们什么启示即是什么为什么等，这样有利于培养学生的科学思维。

四适量提问，恰当评价目前的课堂提问普遍存在这样的两种弊端是满堂问，很多问题未经精心设计，将问题当作点缀装饰，例如是不是对不对等封闭式提问，还有提出来的问题不需要思考直接可以在书本上找到答案，这类的问题可以称为是伪问题，为提问而提问，为避满堂灌之嫌疑而提问，好像提问题就是启发式教学，其实是不对的。

古人早就明白不愤不悱，不启不发的道理，老师要善于引导，只有学生达到了愤悱状态，即心求通未得，口欲言而未能之时，才是对学生进行开其心达其辞的最佳时机。

二是教师对学生的回答的评价敷衍了事。

怎样做出恰当的评价其实也是门学问，好孩子是夸出来的，这是有道理。

作为教师，耐心细致地观察发现赏识学生的优点和长处，要让学生尝到成功的喜悦，才能进步提高学生思考的欲望，刺激和诱发学生探索的触须不断地深入与拓伸。

总之，好的课堂提问能激发兴趣启迪思维增长智慧，还能促进学生良好学习品质的养成。

如果课堂教学是门艺术。

提问则是这门艺术的精髓。

要想实践好提问这门艺术，教师必须用心去设计问题用心去品味细节。

只有全身心的投入，才能达到最好的效果。

浅谈初中政治课提问的度我国目前正在进行课程改革，积极实施素质教育。

素质教育的主要任务之就是在教学中培养学生的创新能力。

创新能力就是提出问题分析问题解决问题的能力，是种集想象和创造于体的综合能力。

那么如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢我认为关键是教师要掌握提问的艺术。

学起于思，思源于疑。

好的提问能点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，引导学生步步登上知识的殿堂。

经过教学实践，我认为初中思想政治课提问的艺术关键是三个度的把握。

灵活的提问角度思想政治课最贴近现实生活，最容易和学生的感触相联系。

因此，思想政治课的提问首先应该敢于触及社会热点问题，贴近学生生活实际，应当从学生感兴趣的话题中灵活选择角度提出问题。

下面以个国家，两种制度两组不同的提问为例加以说明。

第组怎么理解国两制我国使用国两制解决了哪些问题你认为我国台湾问题该如何解决第二组运用多媒体创设教学情境，播放香港政权交接仪式。

然后提问年以来，我国香港和澳门相继回到祖国的怀抱并保持了稳定繁荣和发展，人们期盼祖国完全统的愿望日益强烈，那么用什么样的方法实现祖国的完全统呢目的在于引出国两制，国两制是实现祖国统的最佳方式，但我们绝不承诺放弃使用武力我们运用和平统，国两制的方式成功解决了香港澳门问题，但由于种种原因，台湾问题至今没有解决，这是为什么为理解国两制作铺垫。

陈水扁等分子提出和推行两国论远亲近邻说进行分裂活动陈水扁等所宣扬的两国论远亲近邻说与国两制的根本区别是什么理解概念，根本区别在于否定了台湾自古属于中国的历史对于如何解决台湾问题，学生中有两种不同主张，种是采取战争的手段，种是以和平的方式，请谈谈你的观点和理由用辩论的方式，把课堂气氛推向高潮。

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