浅谈多媒体网络下的生物课堂教学

使学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽了知识面，取得了良好的教学效果，并且，降低了教师的备课强度。

而且，在以后的教学中，旦需要同样的素材，仍旧可以通过网线从教学资料中心获取。

自主的探索研究学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在单机演播形式践证明，课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对生物知识的理解与辩识，而且可以使他们在这种讨论中，更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与发展。

现代网络技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。

例如前段时间英国科学家培育的克隆羊成功，而引发了社会上人们对克隆技术，特别是克隆人问题的普遍争论。

我们在遗传学的教学中，就可以把这种讨论引入课堂，在介绍了克隆技术的本质后，让他们自由地在网上对克隆人是否可行进行讨论，让学生通过讨论组自由地在网上寻找讨论对象，发表看法。

这时，几乎所有的学生，特别是性格内向的学生，积极性都调动起来了，讨论非常激烈，有的支持，有的反对，有的持谨慎立场，有的还给大家展示了克隆打罗纳尔多或迈克尔乔丹的想象，教师将有代表性的些看法转换到大屏幕上进行交流。

这样的讨论，充分地调动了每个学生的积极性，让每位同学都能够充分发表自己的看法。

通过教师在网上启发性的点拨开导，可以使学生获得更多的东西，而这正是讨论的教育价值所在。

高效轻松的复习方式生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。

多媒体网络下的生物课堂教学是目前正在探索的个重要课题，需要我们去尝试和总结。

相信在生物学教学中，只要在正确的科学方法指导下，有意识地使用多媒体网络进行教学，将在提高学生对生物的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的思维品质，促进其开拓性思维的形成和发展等方面，取得良好的效果。

浅谈多媒体网络下的生物课堂教学多媒体网络是指由教师机学生机服务器和控制台联网而成的计算机系统，可以实现教师和学生学生和学生之间点对点点对面的通讯，同时，这个系统还与教学资料中心，甚至相连接。

在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送信息之外，还可以通过教师机观察每台学生机屏幕相信，以达到对教学的反馈和监控学生可利用教师设计的软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或学生提问，并进行网络对话。

生物教学强调情境与协作，重视直观与操作，提倡学生学习的主动性。

将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，与以往的单机演播形式相比，具有特殊的优越性。

丰富全面的资料信息根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之。

在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

在单机演播形式中，是把大量的图片动画电影等材料整合在同个课件中，而这个整合是个耗费大量时间的过程，由于时间的限制，往往不能详尽录用资料。

但使用多媒体网络之后，这情况得到了极大的改观。

例如高中绪论的教学中，生物体的七个基本特征是个重点，为了讲清楚这部分内容，需要大量的图片电影资料。

在网络环境下，我们只要使用超级链接，通过网线将这些资料从教学资料中学传输过来，展现在学生面前。

使学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽了知识面，取得了良好的教学效果，并且，降低了教师的备课强度。

而且，在以后的教学中，旦需要同样的素材，仍旧可以通过网线从教学资料中心获取。

自主的探索研究学生的自主参与往往能够取得良好的教学效