浅谈课改后初高中音乐教学的衔接

首先让我们来了解高中音乐课程改革的基本情况。

总体来说，这次音乐课程改革，主要是从内容方式评价几方面来进行改革的。

课程目标的变化。

由被动选择转向学会选择和主动发展。

这次课改，增加了歌唱音乐与戏剧表演音乐与创作音乐与舞蹈演奏选修模块的教学。

学生可以根据自己的爱好去选择学习的内容，这样的改革，更加深了人文色彩，同时也突出了以学生为主的特点。

由关注书本知识走向关注生活世界。

高中学生随着年龄的不断增长，对音乐作品的理解，不再是泛泛的聆听，他们追求的是更高层次的对作品的思想内涵的深入理解。

因此这时期的音乐法。

所以，刚入学的高新生，要引导他们及时调整学习方法。

三初高中衔接教学建议搞好入学教育。

搞好入学教育是搞好衔接的首要工作。

要给学生讲清楚高知识在整个高中教学中所占的位置和作用二要结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中教学内容体系特点和课堂教学特点三要结合实例给学生讲明初高中在学法上存在的本质区别，并向学生介绍些优秀的学习方法，指出注意事项四要请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。

二摸清学生学习基础，以此规划教学和落实教学要求。

要立足于新课程标准和教材，尊重学生实际，实行分层教学。

重视新旧知识的衔接与区别。

在讲授新知识时，要有意识地引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，要特别注重对那些易错易混的知识的分析比较和区别。

如在讲划时代的音乐大师贝多芬时，可以学生熟知的命运交响曲的第主题为导入，让学生认识到高中的知识是根植在初中音乐知识的基础上的。

三及时调整和改进教法，加强学法指导。

在教学实践中，教师要不断调整和改进自己的教学方法，并结合音乐学科特点，加强学法指导。

初中学生的学习方法主要是记忆简单模唱。

这种较为机械死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。

高年级教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中的学习。

同时，要高度重视学生自主意识与自学能力的培养。

再如讲划时代的音乐大师贝多芬时，由于贝多芬的事迹，学生通过各种信息手段都能够了解到，所以，关于贝多芬的故事可以让学生课下去进行搜集整理，事实证明，学生会做得很好。

总之，初高中教学衔接，无论从教育管理还是教学研究上看，这都是个不容忽视的问题。

作为音乐教师，有义务以音乐学科为阵地，引导高新生，更快的适应高中的课改，更快的适应初高中的衔接。

研究和解决初高中衔接问题，可使高中教学走向更加科学的轨道研究和解决初高中衔接问题，可以更有效的对学生实施美育教育。

浅谈课改后初高中音乐教学的衔接摘要年月，北京普通高中课程改革正式启动。

处在这时期的初中毕业生将步入高中阶段，而新的高年级也将面临课改的新挑战。

音乐学科也同样面临挑战。

由此初高中的教学衔接尤为重要。

初高中教学衔接，无论从教育管理还是教学研究上看，这都是个不容忽视的问题。

作为音乐教师，有义务以音乐学科为阵地，引导高新生，更快的适应高中的课改，更快的适应初高中的衔接。

研究和解决初高中衔接问题，可使高中教学走向更加科学的轨道研究和解决初高中衔接问题，可以更有效的对学生实施美育教育。

关键词高中课程改革初高中衔接课程目标课程结构年月，北京普通高中课程改革正式启动。

处在这时期的初中毕业生将步入高中阶段，由于教材知识结构等方面的变化，初高中教学衔接将面临许多新的问题，而新的高年级也将面临课改的新挑战。

音乐学科也同样面临挑战。

新的课程改革从学习方法教材结构知识的难度学分的评定等方面都会出现明显的变革。

有些学生可能会出现不适应，从而导致对学习失去兴趣，成绩下滑。

由此初高中的教学衔接尤为重要。

高中音乐课程改革带来的变革，即初高中音乐教学衔接的必要性高中音乐课程标准指出普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课相衔接，是高中阶段实施美誉的重要途径，是面向全体学生的必修课程。

首先让我们来了解高中音乐课程改革的基本情况。

总体来说，这次音乐课程改革，主要是从内容方式评价几方面来进行改革的。

课程目标的变化。

由被动选择转向学会选择和主动发展。

这次课改，增加了歌唱音乐与戏剧表演音乐与创作音乐与舞蹈演奏选修模块的教学。

学生可以根据自己的爱好去选择学习的内容，这样的改革，更加深了人文色彩，同时也突出了以学生为主的特点。

由关注书本知识走向关注生活世界。

高中学生随着年龄的不断增长，对音乐作品的理解，不再是泛泛的聆听，他们追求的是更高层次的对作品的思想内涵的深入理解。