1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....便将其奉若神明，什么东西都用多媒体来代替。主要表现在以下几个方面是用大屏幕代替黑板。有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料问题和答案，甚至整个教案都输入计算机在大屏幕上显示。这样做方面容易造成学生视觉感知僵化，也由于计算机屏幕难以在屏当中显示整节课的内容，使学生对整篇文章的脉络主题思想作者的写作意图的把握受到影响。用计算机显示屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统优势，而且也不能发挥多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。二是用多媒体课件代替学生思维操练。英语学科的多媒体课件集动画和声音于体，增加了学生的视觉感官效果它可以比较生动形象地展示教材中的语言素材，起到帮助学生理解文章或对话内容的作用。但它代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....三是以视听代替范读朗读。很多教师在课件中大量使用声音图像信息，这样来，教师课堂上的范读就几乎没有了，取而代之的是冷冰呆板的课文录音，课堂上学生读书的时间也越采翟少，而朗读能力恰恰是英语能力的重要方面。英语教学就是要培养学生的听说读写的综合能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何方面，都不是完整的英语教学。二英语教学中如何使用多媒体课件避免将师生关系转换为人机关系我们必须清楚地认识到，多媒体仅仅是辅助教师教学工具中的种，它只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，更不能替代学生的学习活动。课堂上的主体应该是学生，教师应该起到主导作用，教学的过程应该是师生之间的教学相长的交流学习过程......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....增强学生的视觉听觉等感官效果，学生的视听能力得到了强化，同时也在定程度上有助于学生对文章和对话内容的理解。然而，用多媒体展示的这些材料只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交流性操练，更无法取肯定不能有效提高学习效率。教师应该明确我们之所以要使用多媒体，是为了活化教材，创造较为真实的语言环境，帮助学生用英语思考，促进学生动脑动口积极参与，切不可为了追求在课堂上多点现代化教学气息而滥用多媒体。英语课堂教学中应适时适当合理地运用多媒体，只有这样，才能使多媒体课件在英语教学中起到画龙点睛的作用，才能对学生进行听说读写综合训练，教师的指导作用才能得到充分发挥，才能使学生在有限的课堂上在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语表达思想的能力得以培养......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....多媒体辅助教学应该与传统工具相结合鉴于多媒体教学的诸多优点，有些英语教师认为，粉笔黑板等传统教学工具可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，用鼠标代替粉笔备课时将全部的教学材料问题和答案及图片都输入计算机，课堂上只是点击鼠标，通过大屏幕展示。虽然在多媒体课件的制作过程中，教师会参照教材内容，并根据对学生学习情况的主观预测来决定课件的内容，而在实际的英语课堂上是不能完全按照事先设计的程序进行的，教师应随时根据教学进展而创设情景，引导学生进行操练，同时根据学生提出的问题和对具体问题的反映进行教学调整，从而达到帮助学生更好地掌握知识和运用语言的目的教师还可以根据实际情况在调整修改板书的过程中达到和学生交流互动的目的。如果完全用大屏幕替代黑板，就会减弱教学之间的互动性。例如在听说课上......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....利用词汇卡片进行教学可以有很多的形式变化，要比大屏幕形式单的批量展示效果要好。常规媒体和传统教学手段如录音机教学挂图实物简笔画等在课堂教学中的功能是不可忽视的。教学中应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机配合，发挥其应有的长处。因此，教师应该根据买际情况在教学中使多媒体与传统教学工具相结合，使之更好地为英语教学服务。本着实用的原则制作多媒体课件多媒体辅助教学的关键在于课件，离开了课件，再好的硬件设施也只能成为摆设，因而课件的优劣和是否实用在多媒体教学中起着至关重要的作用。有些教师花很大的精力制作了视听效果很好的课件，而在课上使用时却达不到满意的教学效果，原因是学生只注意欣赏课件的画面和音响效果了，而不能将精力集中到应该掌握的教学重点上......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而应该本着实用的原则制作多媒体课件。综上所述，多媒体课件运用得好，会让英语课锦上添花运用得不好，反而会弄巧成拙。英语学科多媒体课件的使用，要从学科的实际出发，千万不可停留在媒体本身的优化组合上而与现代化教学观念脱节。如果我们能制作实用性较强的课件，合理适时地使用多媒体教学，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，努力寻求它和传统教学手段的结合点，根据课题的需要，具体情况具体对待，就能创造生动的英语学习环境，达到将多媒体技术引入英语课堂教学中来的真正目的。参考文献教育部普通高中英语课程标准实验北京人民教育出版社庞炜多媒体技术在大学英语教学应用中的利弊分析周口师范学院学报束定芳，庄智象现代外语教学理论,实践与方上海上海外语教育出版社，孙莉多媒体公开课锦上添花与弄巧成拙中国教育报......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....想说爱你不容易多媒体世界肖玉敏英语教学中利用信息技术的问题与对策中小学英语教学与研究作者单位台州市仙居二中浙江台州对英语教学使用多媒体课件的反思多媒体辅助教学中存在的问题味追求多媒体课件的展示，喧宾夺主，扰乱视听多媒体课件是教师教学的个辅助工具，是为了教学而使用的工具，而非为了使用工具而教学。不少教师什么课都使用多媒体课件，什么东西都做成多媒体课件在大屏幕上展示，是不可取的。有位教师在上第课时，大量引用了电影泰坦尼克号的电影剪辑和图片，还引用了其中的插曲的萨克斯音乐作为这堂课的背景音乐，上课过程中教室里直回荡着悠扬的音乐，学生被视频画面上的内容深深吸引，看得如痴如醉。有时音乐掩盖了教师的讲课声，教师不得不提高声音使学生能听得清楚，这样老师讲得辛苦，学生听得吃力而少数会唱这首歌的学生则跟着音乐轻声哼唱......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而问到这堂课的内容时，他们却是吱吱嗯嗯，所知甚少。由于课件的画面做得过于花哨，插入的音频视频内容过多，学生只顾了观看画面欣赏音乐，而把本课时的教学重点搁置边，这就大大降低了教学效率，使得多媒体喧宾夺主，越俎代庖，以至于背弃了现代教育技术的本意，走入了多媒体教学的极端。多媒体课件割裂了教师与学生之间的有机联系，不利于课堂师生情感的交流多媒体课件的核心特征是辅助教师教学，而不是取代教师进行教学，有些教师让多媒体课件割裂了教师与学生之间的有机联系，不利于课堂师生情感的交流。现在，网络上可以找到很多的教学课件，不少教师就生搬硬套拿来主义。他们只是点点鼠标进行机械性的操作，在讲课中，缺少与学生实际的联系，无法和学生进行有效的双向交流，学生有些疑问也无法提问。这就导致了学生学而不实，老师授而不深，忽略了教师的主导作用和学生的主体地位......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....师生忙于应付眼花缭乱的课件，教师将注意力集中于课件的衔接，学生没有思考的间隙，阻碍了师生情感的交流。教学过程是个复杂多变的过程，即使是个设计精良的教学课件，其教学效果也难以与个经验丰富的教师相匹敌。无论这个课件设计得多么精致，也不可能具有个教师能做到的通过他的感官，从学生的体态表情语言和声调等获得大量的信息，及时微妙有人情味地调整自己的教学方法。英语教学是个师生情感交流的过程，多媒体课件不可能完全代替教师在课堂上的引导鼓励或者批评再者，英语教学讲究情景交流，只有通过信息和情感的交流才能变得生动。教师的音调手势和表情都是学生体会和理解语言魅力的重要途径。教师和学生在这个层面上的交互，恰好是现代教育思想所要强调的人文精神的重要组成部分，而生搬硬套多媒体课件又怎么谈得上情感和信息的交流呢独尊多媒体......”。