普遍性的教学策略,音乐课由传统的传授型慢慢地转变为对话型。然而，在现实的教育教学活动中，对话教学虽然有所运用，但发挥的作用却非常有限。对话首席的消失在音乐对话教学中,虽然我们再强调师生平等对话，但是教师的角色却不能完全等同于学生。为了千方百计地突出学生的主体地位,教师对学生的言说便不再进行调控和引导,课堂看起来好像很活跃热闹，而学生的思维却跑到了千里之外，学生的讨论长时间地脱离而作为教师，是形成这种关系的关键。要尊重学生的发言权，让学生在课堂上大胆地说出自己的想法二要尊重学生的评判权，让学生参与到对话的评价中来三要尊重学生的选择权，让学生自由选择对话对象和对话视角。教师要放弃知识权威形象，与学生合作长期以来，教师直是课堂中的知识权威。对话教学要想顺畅地进行，我们必须放弃这种形象，和学生进行合作。方面我们可以充当普通对话者，认真履行自己的义务，少些权威性，为师生合作铺路另方面在教学中我们要主动地和学生对话，认真地倾听和对待学生的发言，真诚地评价学生的观点，通过创造民主平等的对话氛围拉近师生的感情，赢得学生的支持和认同。教师可以利用身边素材，积极开发教材资源，在对话过程中分享学习经验为了引导学生向知识建构和创造性发挥的方向发展，我们必须积极地开发教材资源。方面我们要研究教材，精心地选取其中有利于学生创造力培养的主题另方面我们可以将教材中已有的知识进行加工，从而有利于对话的开展和学生经验的建构。重视创造性，不断提升学生的创造力创造是对话教学的生命，对话教学本质上就是种具有创造性的教学。良好的心理环境有利于创造，我们可以通过创建平等合作的心理氛围，为对话参与者进行创造提供条件通过不同思想观念，为对话参与者提供源泉，产生创造的灵感。在对话教学中我们要重视创造，方面要不断提升自己的创造力，积极做创造的先锋，另方面要鼓励学生进行创造，不断培养学生的创造力。对话教学是种贯穿着对话精神的教学，贯穿始终的对话精神才是对话教学的实质。对话教学在课堂上既可以以对话的方式呈现，也可以有其他的方式，只要教学活动自始至终地体现着对话精神，就可以称为对话教学。只有坚持对话精神，对话教学才能焕发出应有的活力，完成课堂文化重构的使命。参考文献张增田对话教学的师生观刘庆昌对话教学初论教育研究郑金洲对话教学福州福建教育出版社音乐对话教学的反思摘要对话教学是新轮基础教育课程改革背景下出现的种新的教学形态，是种尊重主体性体现创造性追求人性化的教学。然而，在现实中，音乐对话教学处境尴尬，存在各种问题，因此，就音乐课堂对话教学从教师学生和知识在教学中的地位教学方法等方面进行重构是很有必要的。关键词对话教学音乐对话教学处境重构对话的引入，给音乐课堂教学带来了非常多可喜的变化。对话教学是新课改产生出来的种新的教学理念，运用于音乐教学中，具有改造传统课堂的价值。音乐教学的对话正是基于对话时代精神的需要在音乐教学理论和实践的基础上构建起来的新的音乐教学观，它为音乐素质教育提供了个新的方向。对话教学与音乐对话教学对话教学对话教学是指师生在真正民主平等尊重信任宽容的氛围中，以言语理解体验反思等对话方式在经验共享中创生知识和教学意义，提升人生品位境界及价值的教学形态。相对于传统教学而言,它是对话精神在教育领域的回应，是种追求人性化和创造性质的教学。音乐对话教学音乐对话教学个鲜明的特点就是，让学生主动去感悟体验倾听，他们相互沟通合作，形成了个相互交融互动的立体网络形式，对于学生个性的发展，人格的完善，以及审美创造能力的培养具有重要的作用。音乐对话教学的处境在新课改背景下，音乐对话教学越来越受到人们的重视，关于对话教学的研究也越来越多，对话走进了音乐课堂教学,并且已经发展成为种重要的普遍性的教学策略,音乐课由传统的传授型慢慢地转变为对话型。然而，在现实的教育教学活动中，对话教学虽然有所运用，但发挥的作用却非常有限。对话首席的消失在音乐对话教学中,虽然我们再强调师生平等对话，但是教师的角色却不能完全等同于学生。为了千方百计地突出学生的主体地位,教师对学生的言说便不再进行调控和引导,课堂看起来好像很活跃热闹，而学生的思维却跑到了千里之外，学生