《数学教育学》模拟试题

信号学习，刺激反应学习，连锁学习，词语联想学习，辨别学习，概念学习，规则学习，问题学习。

讲解法，谈话法，读书指导法，指导作业法，教具演示法。

数学知识与技能，思考，解决问题，情感与态度。

思维的广阔性，深刻性，灵活性，敏捷性，批判性，独创性。

复习思考创设情景探究新课巩固反思小结练习。

二解释概念数学能力是顺利完成数学活动所具备的，而且直接影响其活动效率的种个性心理特征，它是在数学活动过程中形成和发展起来的，并且在这类活动中表现出来的比较稳定的心理特征。

中学数学教学目的是使学生学好当代社会中每个公民适应日常生活，参对数学教育的价值目标内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

答侧重传授知识开始强调基本技能的训练开始注意非智力品质的培养，包括知识技能能力和个性品质四个方面的内容转到培养具有数学文化素养的跨世纪人才注重创新意识应用和实践能力的培养人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

四问答题答注重智力开发和能力培养力图使数学教学活动成为师生共同参与的，双边的活动，把教师的主导作用和学生的主体活动结合起来在定的心理学的基础上，关注教法和学法的研究强调学生积极参与，教师成为学生学习的促进者学习环境的营造者充分关注学生感的个别差异引导学生在多样的学习活动中体验数学加强现代信息技术的应用。

答关于数学理论的严谨性，每个数学分支所包含的概念都分为两类原始概念和被定义概念，原始概念是本学科中作为定义其它概念的出发点，其本质属性无法用科学的定义方式表述，只能用公理的方式揭示，被定义概念必须确切，符合逻辑要求。

真命题分为公理和定理，定理必须经过严格的证明。

每个数学分支的概念和真命题按定的顺序构成个体系。

概念和命题的陈述和命题的论证日益符号化形式化。

数学科学的严谨性是相对的，逐步提高的。

中学生的可接受性对数学严谨性的要求，根据中学生的年龄特征和认知发展水平，只能逐步适应对数学严谨性的认识具有相对性智力发展的可塑性很大，应该积极诱导促进思维发展，充分发挥学生的潜能。

严谨性与量力性相结合教学内容应是科学的，思维要符合逻辑要求。

要遵循般的逻辑要求概念清楚准确，推理有据，思考缜密，思路清晰严谨性的程度应是学生能够接受的教学安排要有定的梯度。

要选择最便于学生接受的方式处理教学内容，教学安排上要有适当的梯度，以利于有计划有步骤地发展学生的逻辑思维能力，教学要从学生地实际出发，严谨性地要求既要落在实处，又要留有余地。

五教学设计题要求设计合理，符合常规。

数学教育学模拟试题答题时间分钟填空题每小题分，共分皮亚杰关于智力发展的四个阶段是。

加涅关于学习的八种学习类型为。

传统的数学教学方法为。

数学课程标准的数学学习目标分为四个方面是。

数学思维的品质分为。

现代数学教学常规模式的般过程是。

二解释概念每小题分，共分数学能力中学数学教学目的启发式教学思想数学教育实验类比推理三简答题每小题分，共分尝试指导效果回授教学法的般步骤是什么数学思维发展的年龄特征义务教育数学课程标准中的基本理念是什么简述我国数学教学目的的主要变化特点四论述题每题分，共分我国数学教学方法改革的趋势是什么如何理解和贯彻数学教学中的严谨性与量力性相结合的教学原则五教学设计题分自选教材内容，做份数学教学设计。

数学教育学模拟题答案填空题感觉运动，前运算，具体运算，形式运算。

信号学习，刺激反应学习，连锁学习，词语联想学习，辨别学习，概念学习，规则学习，问题学习。

讲解法，谈话法，读书指导法，指导作业法，教具演示法。

数学知识与技能，思考，解决问题，情感与态度。

思维的广阔性，深刻性，灵活性，敏捷性，批判性，独创性。

复习思考创设情景探究新课巩固反思小结练习。

二解释概念数学能力是顺利完成数学活动所具备的，而且直接影响其活动效率的种个性心理特征，它是在数学活动过程中形成和发展起来的，并且在这类活动中表现出来的比较稳定的心理特征。

中学数学教学目的是使学生学好当代社会中每个公