1、师生互动部分设计出每节新课的教学结构包括板书。写出每个教学步骤含设计目的和意图在教学结构设计中要注意体现下列个原则突出学生的主体地位。从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究解决问题。设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。争取准备两三种针对不同群体学生的教学安排。对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。课堂教学要减少统讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。四课堂总结部分设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。设计出发散扩展升华学生思维的问题及复习巩固方案。五课堂或课后作业部分提出个与本课设计相关的值得反思和讨论的问题第三部分课后系统部分。

2、目标，完成教学任务所采用的方法步骤媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。教学组织形式新课程标准在课程实施方面，倡导自主合作探究的学习方式。通过学生自主提问自主研究自主体验自主交流的过程，激发学生思维，开发学生潜能。教学方法教无定法教学有规。面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计中应优先考虑的方法这些方法又该如何有机地结合在起这些都是制定教学策略的基本问题。应该根据教学目标学生特点学科特点教师特点教学环境教学时间教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。学法指导我们既要重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还要关注学生学习能力和创造。

3、小学初中高中教材相关内容的区别和联系。三学情分析分析学生已有的认知水平和能力基础分析学生学习本课可能遇到的困难和问题分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。四教学目标用具体明确可操作的行为语言，描述本课的知识技能能力方法情感态度价值观等方面的教学目标。五重点难点本课的教学重点和教学难点。六教学策略与手段本课教学中所运用的教学模式教学策略和教学手段。七课前准备学生的学习准备教师的教学准备教学环境的设计与布置教学用具的设计和准备。第二部分课堂系统部分教学过程课前探究部分设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。二新课导入部分设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到凝神起兴点题的作用。。

4、出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能能力情感态度等方面都考虑到。具体教学目标的陈述由于教学目标是具体规定学生在教学活动结束后在认知和情感态度等方面够达到的新水平。因此，在陈述教学目标时要具体明确，做到以下三点是对知识技能目标的陈述要反映学生所形成的具体行为，陈述词要具体鲜活。二是对过程性目标的陈述要具体明确。新课程标准关注学习过程改变学习的方式和方法。因此，过程性目标的陈述要明确具体。三是对情感态度与价值观的目标陈述要明确学生应参加的活动或体验的内容，通常只明确规定学生应参加的活动或体验内容，而不具体规定学生应从活动中获得了什么结果。教学策略的设计所谓教学策略，就是为了实现教学。

5、进行教学设计时不会将二者混淆。脉络要准是教学设计的出发点目标要明是教学设计的方向立意要新是教学设计的灵魂④构思要巧是教学设计的翅膀方法要活是教学设计的表现形式练习要精是教学设计的综结点。教学设计格式和要求标题标题要具体明确。通用格式为版年级内容的教学设计，般不用副标题。可以设计个课时，也可以设计几个课时或系列教学。署名写明单位姓名邮编联系电话电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第作者。正文第部分课前系统部分设计思想简要说明本课教学的指导思想理论依据和设计特色。二教材分析分析课程标准学科教学指导意见对本课教学内容的要求。分析本课内容的组成成分和在教材学习中的地位和作用分析本课内容与。

6、教学后记评价出你的每节课的教学设计的实施结果。对你的每节课的教学设计进行及时的修改补充完善。写出你的教学感想心得体会。课堂教学设计漫谈教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案试行解决方案评价试行结果和修改方案的过程,是将教学的静态信息转化为动态信息的过程。教学设计的基本要素教学设计般包含有下列个基本要素教学任务及对象教学目标教学策略教学过程教学评价。五个基本要素相互联系相互制约，构成了教学设计的总体框架。教学任务及对象分析新课程理念下，教学的切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发。

7、能力的培养，更要考虑教学的有效性。因此，可以从以下几个策略来考虑学法指导。制定促进学生主动学习的教学策略。即把调动学生学习的内驱力放在首位，让学生置身于民主的愉悦的课堂氛围中放飞思维潜心探究快乐创造。制定促进学生自主学习的教学策略。教师要从学生的经验生活出发，创设定的问题情境，引导学生发现分析解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间，使学生在实践探索的过程中培养自主学习的意识，发展自主学习的能力。制定促进学生创新学习的教学策略。教学设计中要考虑让学生学会质疑，善于发现问题思考问题学会探究，乐于进行研究性学生的反应并提供反馈备策略考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。备评价⒉教学设计的书写内容教学。

8、标的主体和维度教学目标以学生的学习目标为依据，学习目标对于学生的学习具有指向性，同时还可以作为学习效果的检测标准。新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，而传统的教案对于目标的设计中，所体现的主体是教师而非学生。从教学目标设立的维度来看也更加全面，确立了知识与技能过程与方法情感态度与价值观三位体的课程教学目标。这是发展性教学的核心内涵，体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能能力情感态度等方面都考虑到。具体教学目标的陈述由于教学目标是具体规定学生在教学活动结束后在认知和情感。

9、计说明写出本教学设计意图和整体思路突出新课程特点教学分析包括教学内容的分析和学情的分析教学目标知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观④教学策略或学法指导选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计教学过程教学反思评价。教学设计的书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合，还可以根据具体的内容要求灵活展现，不拘格，写出个性，写出创意，写出风采。教学设计与教案的区别我们将教案与教学设计进行比较，可以看出，从关注具体的教材教法的研究转变为关注以促进学生学习的有效的教学策略研究是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在。

10、析既要求对显性教材的运用，也要求对隐性教材的挖掘和利用。教学对象分析分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。要求我们教师做到以下两点是要了解教学活动开始前学生在认知情感态度等方面已经达到了什么样的水平最近发展区。二是要了解教学活动结束后预期学生在认知情感态度等方面必须达到的状态。对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。只有当教师的心中对教学前和教学后这两种状态的差距做到心中有数时，才能根据学生的实际情况，确定真正恰当的切合学生实际的教学任务和学习目标。教学目标设计教学目标是教育者在教学过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，也是教师完成教学任务的归宿。教学目。

11、态度等方面够达到的新水平。因此，在陈述教学目标时要具体明确，做到以下三点是对知识技能目标的陈述要反映学生所形成的具体行为，陈述词要具体鲜活。二是对过程性目标的陈述要具体明确。新课程标准关注学习过程改变学习的方式和方法。因此，过程性目标的陈述要明确具体。三是对情感态度与价值观的目标陈述要明确学生应参加的活动或体验的内容，通常只明确规定学生应参加的活动或体验内容，而不具体规定学生应从活动中获得了什么结果。教学策略的设计所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法步骤媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。教学组织形式新课程标准在课程实施。

12、展，培养学生的能力，是现代教学思想的个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材教的转变。以往教师关注的主要是如何教问题，如今教师应关注的首先是教什么问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。教学内容分析教学内容是要完成的教学任务，是实现教学目标的主要载体。以往我们仅关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析基本关注教学的重点难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进步的分析。在新课改背景下，教学内容。

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