1、赏识而变得大胆，敢于发表自己的看法。在复习教学中，既要预设，又要重视课堂的生成。预设是教师事先所做的设计，是课堂教学成功的关键，但在具体教学中，也要根据学生的实际情况来适当微调，否则，教学就变成了教师的独角戏，没有真正顾及学习的主体学生的需要。在课堂教学中，教师和学生的思路要随时随着课堂的发展而进行调整，完成真正的创造和建构的生成。参考文献刘恩山，中学生物学教学论，高等教育出版社，。刘恩山，生物教育研究方法与案例，高等教育出版社，。汪忠，生物新课程教学论，高等教育出版社，。潘菽，教育心理学，北京人民教育出版社，年。加涅著,皮连生等译,学习的条件和教学论,上海华东师范大学出版社,年。约翰布兰思福特等编著。

2、片段回顾巧设情境，激发思考师有丝分裂的个细胞周期般持续多长时间生小时左右。师昼夜是多长生小时。师如果在内陆地区，昼夜温差比较大的时候，会有什么影响呢生如果细胞正在分裂，进入夜间，就会因为温度降低，而阻断细胞分裂，细胞中的染色体数目就有可能加倍。师所以帕米尔高原上有的植物都是多倍体。这说明温度会影响细胞增殖的过程。大家可以再联系我们所学的生物学知识，思考下，都有什么因素会对细胞增殖造成影响，有什么样的影响思考，讨论之后。生我认为，影响细胞增殖的因素可以分为三类第类就是物理因素，例如温度第二类是化学因素，例如酸碱等条件第三类是生物因素，例如病毒等。师我觉得他讲得很好，大家想想，他这里跟什么进行类比提出了这。

3、加强引导，使学生在教师的主导作用下，发挥小组合作学习的优势，从各个侧面来认识细胞分裂的过程实质和意义，同时，通过本节课的学习，又使学生能够获得高三复习的般方法，提高知识建构的能力，并能迁移到其他学习内容的学习和复习中去。知识性教学转变为发展性教学新课程的三维教学目标充分体现了发展性教学的要求，其核心是人的发展。这个目标的确立超越了传统教学目标只关心知识学习，把学生当作知识的容器，忽视人整体发展的局限。在复习中，教师和学生都要创造性地利用教材重组教材延伸教材补充教材拓宽教材超越教材注重教材与实际生活的联系，使教材生活化具体化。在这样的复习课中，对学生的束缚解放了，师生之间平等地进行交流探讨，学生因为老师。

4、殖的影响因素引导学生思考细胞内外环境的变化对细胞增殖造成的影响思考年广东高考试题，体会总结影响细胞增殖的因素。细胞增殖可能受到细胞内外各种物理化学生物因素的影响具体来说物理射线温度等化学营养状况激素秋水仙素等生物病原体等细胞增殖的相关知识在实践中的应用引导学生将课本知识纵向回忆遍，提取关于细胞分裂应用的知识体会，总结，整合对细胞增殖的知识应用有两个方面促进细胞增殖例如制备单克隆抗体时，利用细胞融合使效应细胞从无增殖能力到有增殖能力的杂交瘤细胞细胞培养时，加入激素，以促进细胞增殖。抑制细胞增殖例如对癌症的放疗和化疗都是要阻止癌细胞的增殖过程在制备多倍体的过程中，也是利用秋水仙素的作用阻断细胞分裂过程。三。

5、知体系中。在概念之间建立连接。非批判性地接受新知识新思想，孤立地记忆学习内容。特征寻找意义关注于解决问题所需要的核心论点或概念积极的互动能区别观点和论据在不同的模型间建立联系将已有的知识和先前的经验联系起来。将课程内容和生活实际联系起来建立在机械的学习上关注解决问题所需要的公式和外在线索被动地接受信息，不能从实例中辨别原理孤立地看待模型和程序的各部分没有意识到新知识是建立在先前工作上的简单地把课程内容作为考试的部分来学概括来说，学生达到深度学习至少应实现三个目标认知结构的重建学习策略能力的提高和情感态度价值观的发展。在本课的设计中，尽量将课本中散碎的与细胞分裂有关的知识，以有机的形式结合，在教学过程中。

6、,程可拉等译,人是如何学习的,上海华东师范大学出版社,年。吴效锋，新课程怎样教Ⅱ，辽宁辽宁大学出版社，年。，著，么加利译，理解力培养与课程设计，北京中国轻工业出版社，年。莱斯利斯特弗杰里盖尔主编，高文等译，教育中的建构主义，上海华东师范大学出版社,年。逆向式教学设计促进概念的整合高三细胞增殖复习课案例研究年，笔者在浙江省台州市高三复习研讨会上开了节细胞增殖复习课，课后，与会教师致认为，这节课体现了新课程对生物学的能力要求。笔者根据教学设计课堂实况以及课后反思讨论的情况，进行些思考和整理，写成了这篇案例研究，与各位同仁探讨。设计说明细胞增殖是高中生物学教材第册第二章第二节，这节课是高中生物学科中的重点，。

7、类因素。生导致癌变的原因，也是这三类。师非常正确，这说明我们已经具备了科学思考方法，但是如果进行评价的话，我们还要看看他这个答案的缺点。生有点过于笼统了，不够具体。师那你能不能讲点具体的生在细胞分裂的间期，如果进行受到化学物质或者射线的影响，有可能导致复制过程中碱基的增添缺失或者改变，引起基因突变。师很好，还有吗生秋水仙素的作用。师好，不错，不过如果能详细点更好。生秋水仙素作用于细胞分裂的前期，抑制纺锤体的形成，导致细胞染色体的加倍。师很好。不过怎么全都是变异的问题，有进行过程的详细再现，而是通过设计六个单元问题，进行非线性的设计，使学生从整体上了解细胞增殖的意义过程影响因素等，拓展了学生运用知识的广。

8、体会随着直径或边长的增大，物体的相对表面积越小。认识增殖的原因从细胞内部来说，是因为细胞核控制范围的限制和相对表面积的减小对物质交换速率的限制。从个体水平来说，是生物体生长发育繁殖和遗传的基础。从物种来说，细胞增殖在生物生活史中有重要的地位。细胞怎样增殖以多媒体出示各种图片和资料，引导学生总结细胞增殖方式，重点复习有丝分裂细胞周期。回忆细胞增殖的过程，总结染色体在有丝分裂和减数分裂过程中的变化规律。复习细胞增殖过程，染色体数量变化规律细胞周期的概念细胞核分裂和细胞质分裂的概念细胞增殖的影响因素引导学生思考细胞内外环境的变化对细胞增殖造成的影响思考年广东高考试题，体会总结影响细胞增殖的因素。细胞增殖可能。

9、度和深度，使学生的思维变得积极活跃并增强其分析问题的能力，以及对事物进行宏观把握的能力。适时提供支架，促进学生深度学习所谓深度学习指通过探究学习的共同体促进有条件的知识和元认知发展的学习。它鼓励学习者积极地探索反思和创造，而不是反复的记忆。我们可以把深度学习理解为种基于理解的学习。它强调学习者批判性地学习新思想和知识，把它们纳入原有的认知结构中，将已有的知识迁移到新的情境中，从而帮助决策解决问题。深度学习是相对于浅层学习所提出的个概念。浅层学习，其最大的特征就是学生被动地机械地孤立地记忆所教授的知识。下表对两种层次的学习做了简单的对比深度学习浅层学习概念批判性地学习新知识新思想。试图将它们纳入到现有的。

10、计过程中，对细胞增殖这个概念，我们共提出了五个问题，引导学生分别从五个角度来全面思考整合概念。这五个问题分别是是什么是谁为什么怎么进行和影响细胞增殖的因素。在新授课中，细胞增殖怎么进行这个问题是重点详细讲解和学习的内容，而在复习课中，分裂过程当然也要复习，但是这种纯粹重复劳动式的复习完全可以由学生自己来完成，而教师的主导作用此时就要体现出来。二过程设计单元问题教师活动学生活动设计意图什么是细胞增殖是谁在进行增殖引导学生进行思考各个结构层次水平的增殖。举例说明各种增殖现象。了解生命各个层次的增殖现象个体水平生殖细胞水平细胞分裂分子水平复制为什么进行增殖引导学生探究物体大小与相对表面积的关系。进行相关计算。

11、受到细胞内外各种物理化学生物因素的影响具体来说物理射线温度等化学营养状况激素秋水仙素等生物病原体等细胞增殖的相关知识在实践中的应用引导学生将课本知识纵向回忆遍，提取关于细胞分裂应用的知识体会，总结，整合对细胞增殖的知识应用有两个方面促进细胞增殖例如制备单克隆抗体时，利用细胞融合使效应细胞从无增殖能力到有增殖能力的杂交瘤细胞细胞培养时，加入激素，以促进细胞增殖。抑制细胞增殖例如对癌症的放疗和化疗都是要阻止癌细胞的增殖过程在制备多倍体的过程中，也是利用秋水仙素的作用阻断细胞分裂过程。三片段回顾巧设情境，激发思考师有丝分裂的个细胞周期般持续多长时间生小时左右。师昼夜是多长生小时。师如果在内陆地区，昼夜温差比。

12、是难点，这主要在于它是后续课程中细胞分化减数分裂生长发育遗传定律等内容的基础。在新授课中，可能它的地位并不能完全显现出来，这主要受教材的顺序设定和学生的知识水平理解能力的限制。但是，在复习课中，由于没有了上述限制，师生有必要站在个更高的角度来俯瞰这个概念，进行融会贯通的复习。对于细胞增殖，刚进入高三的学生还停留在概念组成和整合的最初阶段，初步知道了细胞增殖是什么，怎么发生，也就是说认识了概念的内涵，但是如果改变问题的情境，学生往往无法做出正确的思考和判断。所以，本课的设计目标就是在通过系统的复习之后，学生能够完成关于细胞增殖概念的整合，能够进行迁移，解决复杂领域的特定问题，也就是说认识概念的外延。在设。

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