1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....首先要对案三单有个明确的定位。案三单应该是帮助学生实现有效学习的学习方案，它是教师实施教学的辅助材料，是种教学资源。案三单的预习导学单不是单单给教师或学生看的，而是要把这条条落到实处，这就要求老师在平时就要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主预习的习惯，而不是让案三单中的预习导学这步沦为纸空谈。设计和编写好预习导学单就显得特别重要了。在实践过程中，我们越来越体会到学生预习工作的有效性很大程度上取决于预习导学环节的设计是否合理，因此如何更科学地设计预习导学环节成了我校英语组教师必须研究的个重要课题。在初中学习阶段，语言知识的预习般包括以下几个方面单词课文听读与模仿单词拼读识记，推测词义词组学习重点句子对话理解认读找出些构词规律和语法规律正确使用词典等工具书快速阅读，明确大意，完成阅读理解题听力和口语练习拓展阅读和写作......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....根据我校学生的英语学习情况和现在使用的牛津英语教材，教师对预习学案的具体设计内容主要包括预习词汇预习课文预习疑难点预习听力和口语预习语法预习阅读文章和写作。下面本人就预习导学环节的设计原则，以牛津英语深圳版的第七单元的预习导学案的设计与大家进行研究与探讨。预习题的设计要有梯度，要有层次性与延伸性预习题要面向全体，由浅入深，如果题目要求都较高，部分学生就会失去学习的信心，如果题目都比较容易，学生就不能获得经过自主学习之后茅塞顿开的成就感，因此，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习动脑之后才能解决的延伸性问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。例如在牛津英语的导学案设计中，第个预习导学单是这么设计的学习目标学习新单词，掌握读音和意义。谈论家庭生活和青少年与家庭的矛盾。请同学们听读遍第七单元的新单词，然后考考自己的速记能力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....并根据单词意义进行词义搭配。写下在预习过程中所遇到的问题包括单词读音单词解释等等。在这些预习题中，任务运用课本的单词表基本所有学生都能解决，任务多数学生能解决，因为他们可以借助工具书和参考书解决问题，而任务在每次预习导学中都会出现，让学生写下在预习过程中所遇到的问题，即有利于学生积极思考和发现问题，也有利于教师在教学之前进行二次备课，更高效地解决问题。二预习题的设计要有计划性针对性与自主性布置预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，所以，预习题要和教学目标结合起来，让学生明白预习的重心所在。根据需要，布置预习时可将新课中的重难点设计在其中，针对性强能直接体现预习的有效性。比如下面例子中任务就是本课时的教学重点，教师在课前批阅学生的预习导学时，学生的预习效果如何对新句型的掌握达到何种程度可以目了然......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....例如在牛津英语的导学案设计中，第三个预习导学单是这么设计的学习目标复习第七单元课文的短语及用法。完成课本页的练习。根据中文写出英语，或者根据英语写出中文。十四岁月底很少抱怨很少毕竟,最新款的衣服有个快乐的童年打扰保管，照顾整个的有用的东西便装三预习题的设计要有定的实践性与探究性例如在牛津英语的导学案设计中，第二个预习导学单是这么设计的学习目标掌握课文中出现的短语。理解课文内容，掌握文章结构。文中短语我先知。根据中文翻译短语，这些短语你定可以从找到的哦,清醒，大量的„„，播放器，照顾，全家人，要求„„，最新的，花费，累的，收到，毕竟，家庭生活，部数码相机，付钱，有用的东西，想不劳而获，公平的，确信，忙于做，使人做事。列举你和家人的特权和责任。尽量用英语，不会的也可以用汉语。采访同学和朋友四预习题的设计要有定的多样性和趣味性兴趣是人们力求认识种事物和从事种活动的意识倾向......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....推动他们去探究和学习。因此，我们在设计预习题时必须考虑到这点。比如词汇的预习是新授课必须的预习题型，如果味地让学生注音标写中文，学生肯定会觉得枯燥无味，因此教师可以设计些其他题型，如连线猜意填空纵横字谜游戏等，预习效果会更好。五预习题的设计重视过程性与评价性，要便于检测学生从开始的被动要求预习，到逐渐养成预习的习惯需要个过程，学生在学习时易产生惰性，教师必须对其英语课前预习情况及时地进行检查，培养学生的预习习惯，学生在完成预习作业后，在心理上是希望获得教师肯定性的评价的。我们在预习导学单的设计中加入了学生的自我评价家长签名学科长评价和教师评价，我们主要利用早读课的时间亲自督查，有针对性地对学生进行指导或批评，还引导学生合作检查预习情况，互查互助，对未按要求完成的学生教育批评，使其自然而然地养成良好的英语预习习惯。当学生的预习习惯基本养成后......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在上课时，通过提问学生讨论答疑的方式，针对学生在预习中无法解决或解之有误的问题给予点拨，为学生扫除障碍。教师还可通过对于所布置的预习作业，教师应巧妙地在课堂教学环节中根据需要加以检测。例如要求预习新单词写中文，那么课上可以抽学生朗读新单词，对表现优异者进行表扬和鼓励预习要求掌握知识点，课堂上经常请学生当小老师给同学们示范讲解。布置的预习作业只有在课堂上体现，学生才会重视，预习才会更有效。因此在设计预习导学单时定要结合训练导评单，要注意把训练导评单设计成有利于检测的题型。无论采用哪种形式，教师在检查后都要对学生的预习情况进行评价，以推动下次预习。授之以鱼，只供餐，授之以渔，可享生。预习导学是学习新知识的必备环节，它让自主学习有了落实，鼓励学生对待问题敢想敢问，让学生从发现中寻找快乐，主动获取知识。同时，预习导学环节也帮助教师发现学生学习中存在的问题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使我们改变传统的教学模式，使课堂变成师生生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角，为他们的终身学习奠定良好的基础。英语案三单中预习导学案的实践与探索英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。习惯的培养是教育的重要内容，基础教育要促使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，初中英语教学要为学生的终身学习和发展打下良好的基础。然而，在许多学校的英语教学过程中，英语教师把自己的注意力集中在他们的课堂教学上。因此他们的英语课堂设计的活动多样，老师的主导作用得到了充分的体现，学生在老师的指导下顺利地完成了学习。但是，因为学生缺乏有效的预习训练，因此自学能力得不到有效的提高。虽然有部分英语教师也要求学生预习作业......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....例如在教授每个单元之前，部分教师要求学生完成如下预习作业要求学生把文章中的新单词划出来，并标上中文意思。回家听录音，并尝试大声朗读这篇课文。教师要求学生完成这些预习作业是为了让学生在上课之前把文章熟悉下，然而这种作业往往只有左右的学生会认真完成，其余的学生会认真完成第项，而剩下的学生认为预习作业并不是作业。特别是在些从小学就开始不屑学习，家长又缺乏对子女的管理，学生学习习惯极为不自觉，因此课前不预习，课后不复习，不习惯做作业，这些不良习惯极大地影响了学生英语学习效果。大家都知道，英语教师布置英语预习作业的目的是为了帮助学生初步扫除下步学习中的语言障碍，然而事与愿违。英语是门工具性实践性很强的学科，它的教学目的重在培养学生运用英语进行听说读写的能力。我们作为课改第线的教师有责任有义务引导学生学会学习。我认为有效的课前预习能激发学生的求知欲，提高课堂效率......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....预习是种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。通过预习，学生可以了解学习内容的重点和难点，认识新旧知识之间的联系，找出疑问和困惑，为其有的放矢地在课堂上听讲做好准备。预习作为学习过程的起始阶段，在提高学生学习效率方面起着重要的作用。从学年度上学期开始，本人所在的学校进行了轰轰烈烈的卓越课堂教学改革。在实施了卓越课堂教学以后，我校英语老师根据关于英语有效教学课型调整的问题的要求对课型进行了调整。其中重点安排了结构预习课，使学生学会自主学习，合作探究。那么如何进行现在的预习导学单的设计，使学生的预习更行之有效，从而达到先学后导的目标呢我校经过反复研究确立了四四八导研型卓越课堂学习方案，即案三单教学模式，学案不等于教案，三单包括预习导学问题导研训练导评三大板块。三单的编写遵循的是学生的学习规律。学案在问题设置素材提供时，要有利于学生探究问题的空间，能引导学生积极质疑问难......”。