《二氧化硫和三氧化硫》说课稿

而且高中的学生具备了定的实验操作能力和观察分析能力。

在此内容之前学生已学习了氧化还原反应等知识，这些内容对知识的学习起到了铺垫和支持的作用。

并且学生在初中已经知道硫与氧气反应可生成以及的物理性质。

教法和学法分析本节我采用以问题为索引，学生为主体的科学探究过程，采用分组实验探究法，从实验现象中分析得出结论，培养学生科学的学习态度及方法。

并与阅读多媒体等有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。

学生猜想与假设制定验证计划进行验证解释与结论，在活动中，学生相互交流相互评价，学生成为课堂的主体。

教学设计第部分情景创设，提出问题点情景创设交流，能够主动的解决问题，印象会特别的深刻，而且能感受到合作学习的乐趣和好处。

并且通过经历科学探究的过程，培养了学生实事求是的科学态度，以及敢于尝试，大胆探索的精神，体验到个人价值及成功的艰辛与喜悦。

初步学会从实验推导化学性质的学习方法。

第三部分解决问题学生讨论问题情景创设中的两个问题教师问题预测学生在此时定会有两种结论，此时他们自己会产生疑问。

说明陶行知先生说过，学生的主体性和教师的主导性两者不可偏废。

将学生的自主探究与教师讲述有机的结合对于知识难点的突破应该是更有效的方法，这也是当今教改中值得思考的问题。

第四部分拓展延伸教师二氧化硫有哪些用途，三氧化硫呢酸雨有哪些类型有哪些危害如何防治酸雨从二氧化硫的来源考虑学生阅读课本，查阅资料，讨论归纳二氧化硫可用于工业漂白三氧化硫生产硫酸硫酸性酸雨和硝酸性酸雨危害破坏农作物森林草原土壤湖泊腐蚀建筑物工业设备通讯设备等防治改善能源结构加强环境管理研究二氧化硫的治理技术和设备说明认识二氧化硫的两面性，培养学生辩证认识事物。

让学生将所学的知识应用到实际的生活中，在探究酸雨的控制，改善人类生存环境的过程中，使学生感受到个人与化学学科的价值，增强学生的环保意识。

第五部分，课堂小结学生本节课我学到了什么学会了那些化学知识和学习方法，还存在那些学习上的困惑。

教师解决学生疑问，完善学生小结。

说明学生自己小结，有利于学生构建自己的知识结构，形成自己完整的知识体系。

教师给予必要的指导，有助于学生正确的建构知识。

第六部分课外拓展调查本地酸雨的类型和成因，撰写篇小论文说明巩固所学知识，并有利与学生进行课外的探究。

板书设计第二节二氧化硫物理性质二化学性质酸性氧化物漂白性三二氧化硫和三氧化硫的用途四二氧化硫对环境的污染及防治二氧化硫和三氧化硫说课稿设计理念在高中化学课程标准的指导下，力求实现课程的设计以学生的发展为本，注重从学生的生活经验出发，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这过程产生的积极情感体验和形成正确的价值观。

教材分析教材的地位及其作用本部分内容是本节的个重点，也是高中化学的重点之。

有关二氧化硫的内容与学生的日常生活和环境问题有密切的关系，能培养学生环保意识与社会责任感。

教学目标分析知识与技能了解二氧化硫的物理性质和用途。

了解三氧化硫有关性质掌握二氧化硫的化学性质。

了解二氧化硫对空气的污染和防止污染。

过程与方法采用以问题为索引学生为主体的自主探究的方法，使学生亲历科学的历程初步学会从实验推导化学性质的学习方法。

情感态度领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。

增强学生的环境保护意识和健康意识。

培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。

教学重点难点重点二氧化硫与水的反应漂白性难点二氧化硫与氧气的反应学情分析学生对二氧化硫的有关化学性质可能不了解，但对有二氧化硫引起的些现象却很熟悉，如酸雨对建筑物的腐蚀银耳的漂白等。

可以由学生的生活经验产生疑问，激发兴趣，导入学习。

而且高中的学生具备了定的实验操作能力和观察分析能力。

在此内容之前学生已学习了氧化还原反应等知识，这些内容对知识的学习起到了铺垫和支持的作用。

并且学生在初中已经知道硫与氧气反应可生成以及的物理性质。

教法和学法分析本节我采用以问题为索引，学生为主体的科学探究过程，采用分组实验探究法，从实验现象中分析得出结论，培养学生科学的学习态度及方法。

并与阅读多媒体等有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。

学生猜想与假设制定验证计划进行验证解释与结论，在活动中，学生相互交流相互评价，学生成为课堂的主体。

教学设计第部分情景创设，提