《美国国父华盛顿》说课稿

在教学中，面对不同的历史人物教学，如果千篇律处理，学生的兴趣无疑会减弱，这就需要我们教师善于挖掘新资源，高度整合各种资源，丰富人物的形象。

同时，学生对于人物的评价是比较薄弱的，这就要求我们创设有效情境，使学生有效参与人物的评价，并学会评价。

三设计思想亮点对学生进行分组，加入小组合作和探究学习，由学生通过预习与交流自己整理华盛顿生对美国的贡献，并在讨论和练习中形成对华盛顿本人正确的评价。

亮点华盛顿因卓越功绩和高善品格，在美国历史上曾被看作神。

神，离我们很遥远，不利于我们对华盛顿真实面目的认识。

教学中将华盛顿定位为个人而非神，拉近杰出人物与学生的距离，以便学习杰出人物。

并做到前后呼应，使学生认识到华盛顿是美国时代大背景所造就的个杰出人物，而非神。

亮点将华盛顿的生概括为‚有所为有所不为的生‛，有效整合教材资源，并开发新资源，丰富华盛顿形象。

亮点组织学式，却不尽相同。

林肯依靠‚有所为‛而成就英名华盛顿的历史英名造就，主要靠的却是他终身贯的‚有所不为‛张光谁造就了华盛顿不朽的英名为什么张光要在文章中这样评价华盛顿呢他所做的哪些事体现了有所不为呢请看下列几则材料为什么这些人要发出这样的感叹呀根据材料和课本说说华盛顿面对权力的诱惑，他选择了什么学生回答三退拒绝当皇帝，再次辞去公职，不当终身总统投影三进三退，进年就任大陆军总司令，退年交出军权，取得战争的胜利。

拒绝当国王。

二进年主持制定宪法，二退年夏，宪法通过，确立了美国民主政治。

华盛顿再次踏上归程。

三进年就任总统，三退年第二届总统任满后，维护和完善了国家民主政治制度。

急流勇退，不当终身总统。

在他的坚持和放弃中美国人民得到了什么投材料学生回答自由，民主，法制，民主的保障体系，总统不得连任两届在‚三进三退‛的选择中，无不闪烁出华盛顿的高贵品质。

问题从三进中，可以看出华盛顿哪些优秀品质从三退中，又可以看出哪些优秀品质三进信念坚定，同甘共苦，坚毅果断，英勇拼搏，坚忍不拔，领导卓越，把握时机三退将国家民族的利益臵于个人幸福之上不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制的精神，道德自律，公正无私根据材料思考华盛顿究竟为什么多次拒绝权力的诱惑材料‚华盛顿不单单是为了，而且是为了个的共和国而战斗。

他懂得要是他企图取得多于人民慷慨给予的权力，他将失去为之战斗的目标。

‛爱德蒙德•摩根材料‚华盛顿性格中有个非常可贵之处，就是他对荣誉的追求高于权力和地位的迷恋渴求自身道德的完善高于对权术的热情‛。

余志森华盛顿评传材料约翰•亚当斯在年说过这样段话，‚人类应该赞颂教育他的国家而不是敬慕华盛顿个人我深以华盛顿的性格而自豪，因为我知道他仅仅是美国人性格的典范而已。

在庞贝时代，华盛顿可能是恺撒在查理时代，他可能成为克伦威尔。

但是在美国，他除了退休别无他图。

‛马克斯•康力夫乔治•华盛顿人和丰碑幻灯片主观因素共和思想个人品质和性格客观美国民主传统主观因素根植于美国社会的土壤民主传统个人和时代紧密相连。

华盛顿并不是神，美国的民主土壤造就了英雄华盛顿。

我们在评价人物时，定要把人物放在特定的时代背景下考察。

问题评价华盛顿的历史贡献注意史论结合领导战争，为美国的建立做出重大贡献主持立宪和担任总统，为美国民主制度的建设和外交原则的确立做出了卓越的贡献将国家民族的利益臵于个人幸福之上不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制的精神感动美国人民。

结束学以致用年月日，华盛顿的葬礼在弗农山庄举行。

假设你作为他的生前挚友主持这葬礼，请拟定份悼词。

不超过字。

注有时间当场让学生写，写完后读给大家听，没时间可作为课后作业美国国父华盛顿说课稿教材分析教材地位在至世纪初欧美资产阶级革命风暴中，产生了克伦威尔华盛顿和拿破仑三个杰出人物。

他们是革命时代的产物，更是这个革命时代的象征。

克伦威尔和拿破仑在资产阶级革命成果的基础上实行军事独裁，而华盛顿在军事生涯顶峰之际，拒绝当国王，并为美国的民主建设作出了卓越的贡献，他所确立的原则至今在美国的政治生活中发挥着极大的作用。

本课的教学应放在美国这个时代大背景中去把握处理，并将华盛顿定位为时代背景下的个杰出人物而非神来考察，如此，本课教学才有灵魂。

二教学目标知识与能力了解华盛顿的成长历程概述华盛顿在战争中的主要事迹华盛顿在任总统期间为美国的稳定和民主建设做出卓越贡献的史实通过对华盛顿为什么拒绝当国王的探讨，培养学生分析杰出人物与其所处时代的关系，从而科学地评价历史人物。

过程与方法利用丰富的图片和史料资源丰富人物形象，并引导学生运用史料分析问题，培养论从史出史论结合的能力。

情感态度与价值观华盛顿的生，为美国和民主政治建设做出了卓越的贡献，将国家民族利益臵于个人幸福之上，不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制，给人们留下了丰厚的精神遗产。

这些使他无愧于‚美国国父‛称号。

三教学重点难点重点华盛顿在战争中和担任总统期间的的主要事迹。

难点如何评价华盛顿的历史贡献。

二学情分析经过初中阶段学习，以及课外读物或影视资料，学生对华盛顿已有所了解，并对历史人物的学习比较感兴趣。

在教学中，面对不同的历史人物教学，如果千篇律处理，学生的兴趣无疑会减弱，这就需要我们教师善于挖掘新资源，高度整合各种资源，丰富人物的形象。

同时，学生对于人物的评价是比较薄弱的，这就要求我们创设有效情境，使学生有效参与人物的评价，并学会评价。

三设计思想亮点对学生进行分组，加入小组合作和探究学习，由学生通过预习与交流自己整理华盛顿生对美国的贡献，并在讨论和练习中形成对华盛顿本人正确的评价。

亮点华盛顿因卓越功绩和高善品格，在美国历史上曾被看作神。

神，离我们很遥远，不利于我们对华盛顿真实面目的认识。

教学中将华盛顿定位为个人而非神，拉近杰出人物与学生的距离，以便学习杰出人物。

并做到前后呼应，使学生认识到华盛顿是美国时代大背景所造就的个杰出人物，而非神。

亮点将华盛顿的生概括为‚有所为有所不为的生‛，有效整合教材资源，并开发新资源，丰富华盛顿形象。

亮点组织学生深入思考‚华盛顿拒绝当国王的原因‛，使学生认识个人和时代的关系。

教学过程导入新课介绍活动形式同学们，我们今天将以组为单位进行场竞赛，课堂上我们准备了多种题目类型供大家参与，各组成员准确答题者即可为本组赢得个红五星，由答题者亲自到黑板上为本组加星，哪组获得星星最多，哪组将成为我们本厂的优胜者，将会的到全班同学的认可，咱们对自己的组有没有信心呢学生回答下面我们先进