《外国诗两首》说课稿——获奖作品

教学方法诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。

合作研讨法休斯的诗意象凝练表意深刻。

黑人谈河流中河流意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。

教具准备多媒体课件投影仪录音机及示范朗诵带课时安排课时教学过程教学要点了解诗人简历及写作背景，诵读研讨理解诗歌内容。

教学步骤导语设计投影演示莱蒙托夫和休斯画像同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。

更是诗人的永恒歌唱。

在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。

今天，我们就起走进外国诗两首，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。

板书文题作者二资料助读投影密哈依尔莱蒙托夫十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。

十四岁开始写诗，年他为普希金因决斗而死写的诗人之死诗名震文坛。

由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最深邃，可以理解为由于黑人对河流历史的见证，人类文明文化的成果都在黑人的灵魂里有所沉淀。

这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言黑人种族是有着悠久传统的种族。

这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

我认识河流它亘古如斯。

比人类久远我在河流的哺育下发展繁殖，河流是我生存的见证因此我认识河流活折磨了我，教育了我。

我的思想灵魂和河流样深沉。

学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

五课堂练习阅读下面首诗，回答问题。

老马臧克家总得叫大车装个够，这刻不知道下刻的伞，它横竖不说句话，它有泪只往心里咽，背上的压力往肉里扣，眼里飘来道鞭影，它把头沉重地垂下，它抬起头望望前面。

选出语句分析不当的项背上的压力往肉里扣，形象地展示了老马的负重与悲苦。

老马把头沉重地垂下有泪只往心里咽，看出老马逆来顺受不思反抗心胸狭窄的情态。

表面是写马，而实际是写人。

写旧中国备受奴役的劳苦大众。

诗人善于用动词，扣垂咽等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。

选出赏析不恰当的项这首诗只截取了装车那刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。

诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎企盼，它的性格中有善良有坚韧，更有不屈的反抗。

这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是匹可怜的老马。

读者如何理解，自可见仁见智。

这首诗语言朴素而传神，像横竖扣本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。

参考答案六课堂小结同学们，爱国，是面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。

无论是平实中见真情的莱蒙托夫的祖国，还是深邃中显自豪的休斯的黑人谈河流，他们的心声是相通的。

那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。

掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如代伟人毛泽东吟唱的俱往矣，数风流人物，还看今朝。

愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国建设祖国的磅礴诗章。

七布置作业阅读下面的材料，根据要求作文。

什么是牵挂牵挂是种思念，牵挂是种情怀。

牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。

请以牵挂为话题写篇抒怀短文。

注意立意自定文体自选题目自拟。

板书设计祖国莱蒙托夫我爱祖国，但用的是奇异的爱情统摄全诗俄罗斯原野景色草原森林河流白桦农家生活打谷场农家茅房小窗饮酒笑谈舞蹈平实中见真情黑人谈河流休斯核心词河流历史的象征中心诗句我的灵魂变得像河流般深邃黑人种族是有着悠久传统的种族幼发拉底河沐浴深邃刚果河畔盖茅舍中显尼罗河畔建金字塔自豪密西西比河听歌声外国诗两首说课稿祖国和黑人谈河流是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。

俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的奇异的爱情。

全诗平实中见真情，最平常的景色，最普通的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。

黑人谈河流是豪放的黑人诗人兰斯顿休斯的成名诗作。

诗中河流是个高度凝练的意象。

我们可以将其理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

全诗在深邃中显自豪。

教读课文，要引导学生了解作品中表现的异国情趣，如俄罗斯风情黑人种族的文明史。

教读过程中，要结合两位诗人各自国家和种族的特点，选用恰当的助读资料，帮助学生形象直观地去认识和理解。

把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情，是教学的重点。

由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境，则是教学的难点。

教读中，要通过多种形式组织学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

教学目标知识目标了解莱蒙托夫休斯的经历及其创作。

领略诗歌深厚的文化底蕴。

能力目标理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。

德育目标培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。

教学重点了解诗歌的深厚文化背景。

理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

教学难点由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

教学方法诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。

合作研讨法休斯的诗意象凝练表意深刻。

黑人谈河流中河流意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。

教具准备多媒体课件投影仪录音机及示范朗诵带课时安排课时教学过程教学要点了解诗人简历及写作背景，诵读研讨理解诗歌内容。

教学步骤导语设计投影演示莱蒙托夫和休斯画像同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。

更是诗人的永恒歌唱。

在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。

今天，我们就起走进外国诗两首，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。

板书文题作者二资料助读投影密哈依尔莱蒙托夫十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。

十四岁开始写诗，年他为普希金因决斗而死写的诗人之死诗名震文坛。

由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。

莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，共写下了四百多首抒情诗，名篇有帆浮云祖国，长诗二十余部，以恶魔童僧为代表，还有剧本假面舞会和杰出的长篇小说当代英雄等。

诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。

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