力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。知识能力状况本课为现代诗的教学内容，在这以前已学习过部分近体诗，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。心理特点七年级的学生充满着好奇心和求知欲，对饱含深情的现代诗歌有较高的学习兴趣。生活经验文学源于生活，生活中母子离别的场景随处可见，很多学生家长离家外出打工，学生有过离开父母的经历，有利于学生进入诗歌的情景之中但学生与诗人当时生活的年代不同，对诗歌的理解有习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法。情景创设法为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础课前的歌曲烛光里的妈妈，及诗歌朗读的背景配乐。朗读法学生朗读与点评相结合，提高学生的朗读水平。讨论法师生互动，共同讨论，突破重难点。采用教具多媒体课件叶圣陶先生曾说过凡为教者必期于达到不教，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本因学论教，对学生的学法进行正确引导。品读法读书百遍，其意自见熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，读中悟悟中读，走进诗歌情感。合作探究将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。切身体验法由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题。在情景氛围方面，本课的设计为学生营造了个民主自由开放充满真情与诗情画意的课堂，学生能够体会诗歌所体现的思念之情。在教学方法方面，从初读到细读精读，层层深入既指导了学生的朗读方法，又让学生深入体会了诗歌的思想感情，并且达到分析重点字词的目的，突出了重点，突破了难点。在学法指导方面，通过听说读想写的有机结合，培养学生学习语文的能力和想象能力，让学生走出文本，然而又结合文本，体会诗歌语言的精练以及借自己感受最深的事物来表达情感的写法，即托物言情，让学生由爱心转化为孝心，由孝心转化为责任心，培养学生正确的情感态度价值观和健康的审美情趣。托物言情的写作方法，比较抽象，难度较大，学生不容易理解和掌握，因此，做到深入浅出变抽象为形象直观是关键。纸船寄母亲说课稿教材的地位及课文的特点七年级上册是以生活内容为单元编排的。第五单元以亲情为主题。纸船写孩子对母亲的思念。这首诗是冰心早期爱的哲学观母爱童心自然中母爱的深刻体现。教学目标语文新课程标准要求，要注重学生思维能力的发展，注重知识之间能力之间以及知识能力情感之间的联系，根据这首诗的特点，我制定了如下的三维目标知识与技能目标指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。培养自主合作探究感悟的学习方式。理解诗句中限制修饰性词语的表达作用。过程与方法目标自主合作探究的学习方式。师生同赏同析同悟同写。情感态度价值观目标体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。教学重难点体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。学情分析学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。知识能力状况本课为现代诗的教学内容，在这以前已学习过部分近体诗，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。心理特点七年级的学生充满着好奇心和求知欲，对饱含深情的现代诗歌有较高的学习兴趣。生活经验文学源于生活，生活中母子离别的场景随处可见，很多学生家长离家外出打工，学生有过离开父母的经历，有利于学生进入诗歌的情景之中但学生与诗人当时生活的年代不