《周长是多少》说课稿

四说教法学法数学课程标准指出数学学习内容应当有利于学生主动地进行观察实验猜测验证推理与交流等数学活动动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式教学方式呢我的思路是创设情境运用日常生活场景为学生创设生活情境问题情境动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。

合作学习根据学习内容将学生分为人组，在合作中认知，有助于学生积极思考探究解决问题，获得成功体验。

注重实践让学生通过操作实践交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考和合作交流能力。

五说教学程序引入课题谈话老师给同学们带来了些礼物，是什么呢请你从组长那里去领个吧，今天这节课我们要用老握计算长方形和正方形的周长的方法。

拼拼。

智慧爷爷给我们小朋友寄来了封信，你们收到了吗里面是什么这个小正方形请你猜猜智慧爷爷要我们小朋友做什么猜猜。

课件出示场景图读要求，先想想，再动手拼拼。

你能拼出几种你能算出你拼出的大长方形的周长吗学生操作，教师巡视。

学生汇报，多媒体演示学生拼的作品。

提问比较这三个长方形的周长，哪个最长，哪个最短提问周长怎么会不样呢提问周长与什么有关你发现了什么规律设计意图学生在拼图形和计算的过程中进步理解了周长的含义和计算长方形周长的方法，在观察比较找规律的过程中，发展了学生的思考能力。

量量青菜老师还给我们同学准备了个挺有挑战性的题目。

课件出示场景读读，先量量左图，再算出这张图形的周长是多少。

交流，你是怎样量的周长是多少条条量的。

移移，只需要量条长和条宽。

用课件演示下这种方法及算式谈话我们再来量右图，你打算量几条边，怎样算学生测量，计算。

交流算法，课件出示设计意图通过学生尝试测量计算，培养学生运用知识的能力，并在交流中初步形成反思的意识，先测量计算左图，再计算右图，左图周长的简便算法可以迁移到右图的计算中去。

估估。

谈话同学们真聪明，你们通过围摆拼量求出了不同图形的周长，老师手里的这块手巾纸，你能估计出它的周长吗指名学生进行估计，教师并将估计结果记录下来。

学生动手测量，计算周长。

问你还想估计哪些物体的面的周长呢自己估估量量算算。

学生自由活动估计测量计算。

设计意图让学生猜想验证体验成功的喜悦，最后给学生留下了广阔的思维空间，使学生感受到生活中处处有数学，培养学生热爱数学的信念。

三总结今天我们通过围围摆摆拼拼量量估估研究了很多关于周长的问题，相信大家肯定有许多收获。

有关周长的知识还有很多，今后我们继续学习好吗周长是多少说课稿说教材说课内容本节课所上的内容是苏教版教材三年级上册周长是多少。

教材分析这是次实践活动。

教材设计了用线围围用小棒摆摆用小正方形计算相应的周长以及量量估估等丰富的活动，旨在通过活动，巩固对长方形正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识，同时在发现和解决问题的过程中，培养和发展学生的数学思考以及合作交流能力。

二说学生本课时的教学是安排在，学生已经认识了长方形和正方形的特征，已经掌握了周长的意义和计算方法之后，应该说本节课的内容旨在让学生通过动手操作动脑思考，相互交流，可以进步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题，同时通过小组交流的形式，发展学生的空间观念和口头表达能力，并使学生熟练灵活地掌握计算长方形和正方形的周长的方法。

三说目标通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形正方形等平面图形周长的能力。

在实践活动中坦步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。

四说教法学法数学课程标准指出数学学习内容应当有利于学生主动地进行观察实验猜测验证推理与交流等数学活动动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式教学方式呢我的思路是创设情境运用日常生活场景为学生创设生活情境问题情境动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。

合作学习根据学习内容将学生分为人组，在合作中认知，有助于学生积极思考探究解决问题，获得成功体验。

注重实践让学生通过操作实践交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考和合作交流能力。

五说教学程序引入课题谈话老师给同学们带来了些礼物，是什么呢请你从组长那里去领个吧，今