利用全托制培养幼儿独立能力研究报告

完善我园全托班设施。

研究的方法行动研究法观察记录法个案研究法调查分析法经验总结法。

研究的对象我园全托混龄班名幼儿，年龄由两岁至五岁。

四理论依据幼儿园工作规程第二十二条指出幼儿园要从实际出发，建立必要的合理常规，坚持贯性致性灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。

幼儿园教育指导纲要以下简称纲要纲要中强调幼儿园从实际出发，充分利用各种教育资源，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的终身发展打好基础。

纲要在各领域都强调了培养幼儿自主自理的重要性。

其中健康部分中有明确表述，其目标第二条为生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

内容与要求之二为根据幼儿需要建立科学的生活常规。

培养幼儿良好的饮食睡眠盥洗排泄等生活习惯和生活能力。

其指导要点之二教师既要高度重视满足幼儿受保护受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的要求，避免过度的保护与包办代替，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。

蒙台梭利混龄编班理论岁幼儿在心智上属于同发展阶段，亦即皮亚杰所谓运思前期，混龄班级中，年龄较大的幼儿，会自发地帮助年龄小的幼儿，这个过程是其分析重组自己知识的过程，而年龄较小的幼儿，则能从年龄较大的幼儿的行为中获得灵感及榜样。

他们之间存在着种精神上自然发生的渗透作用，使幼小的孩子很容易学会那些我们难以传授的事物。

五研究过程课题准备阶段年月年月首先，课题组对全托幼儿教师进行了全托班幼儿自理能力的认识及现状的调查分析，对我园全托生活设施进行了测查，为课题的提出与进步实施提供了现实依据。

其次，我们组织教师参加培训，通过对新纲要幼儿园工作规程幼儿心理学等相关理论的学习，结合查阅资料自学向姊妹园所取经并实地考察等活动，对幼儿自理能力的概念内容对幼儿的发展的影响以及课题的其他相关知识进行了全面系统的学习，使课题组成员达成了培养幼儿自理能力重要性的共识。

再通过召开家长会印发纲要等学习资料，有目的计划地开展面向个别与全体的家长工作，取得了家长的认同与支持。

在此基础上，我们进步了解各年龄段幼儿自理能力发展的可能性，仔细分析我园全托幼儿现状以及全托制的可能优势。

我们认为只有在完善全托生活学习设施的基础上，全托班全体教师含白托教师教育认识与要求达以致性与连贯性，在家长的支持与配合下，才能充分发挥我园全托制的整体优势。

根据研究目标设计了利用全托制整体优势促进幼儿发展的实施流程。

课题实施阶段年月年月加紧完善全托设施，为课题实施提供物质基础在领导的高度重视与支持下，我园因地制宜，加紧改善设施，使幼儿的操作及教师的要求有了立足点。

应用利用全托制整体优势促进幼儿发展的实施流程展开研究画面。

以活动为载体实施研究研究实施过程中，我们注重在幼儿园日活动中渗透现代教育的终身性与全时空性的教育思想，培养幼儿的自理能力。

生活活动中，教师充分认识并利用日常生活教育的复杂性多样性和连贯性的特点帮助幼儿学习技能养成良好习惯。

白托与全托教师幼儿共同安排绘制幼儿园日活动时间表，并根据实验进行的不同阶段进行适度调整，认真执行。

全托幼儿的日生活内容丰富，教师利用其中蕴涵的丰富教育契机，发展幼儿的自理能力。

教育活动中，教师充分认识并发挥集体教育活动面向全体的优势，通过学科分解活动重难点，促进目标达成。

我园全托混龄编班优势使小组教育活动开展效果明显。

游戏活动中，教师充分认识并利用幼儿喜欢玩中学学中玩的年龄特点和游戏活动灵活开放轻松有趣的优势，引导幼儿发现问题找出困难，并勇敢面对困难，克服困难，从而树立自信心和自主意识。

环境创设中，教师充分认识并利用主题墙饰评比栏及各个区角的直观性操作性和美观大方的特点，让幼儿在不同的主题活动中，参与环境的设计收集并制作有关内容，促进幼儿自主意识的发展。

测评幼儿自理能力，为研究的不断深入提供依据。

测评内容分为幼儿自理生活能力与学习能力两方面。

在研究实施过程的各个小阶段我们都设计了具体表格测评幼儿的自理生活能力，而幼儿学习自理能力则通过教师在活动中对幼儿表现的观察与分析，形成对幼儿进步的了解。

课题结束阶段年对幼儿进行后期测评，统计分析测查结果。

整理课题各类相关资料，进行论文主题活动方案等资料的汇编。

完成研究报告。

六研究效果幼儿的儿全面发展的课程模式，在活动中始终贯穿纲要中的终身性与全时空性的教育思想，将研究目标分解入生活活动教育活动游戏活动环境创设中，大大提高了教师培养幼儿自理能力的实效性与指导水平。

促进了研究意识，提高了研究水平过去，我园教师对课题研究普遍存在畏难情绪，她们认为课题研究高不可攀，是理论工作者的工作。

然而面对日复日的实际工作，教师又或多或少地感到倦怠，需要课题研究工作的提升。

在本课题的研究过程中，我们将课题组成员的认识成果汇编成论文及活动方案。

两年来，本课题组四人，所撰论文县级交流三人次，获市级优秀论文奖三人次县级优秀论文奖三人次，活动方案获市级奖项人次，县级奖项三人次，论文及活动方案刊登于省级刊物当代幼教两人次。

实践证明，研究不仅使课题组成员加深了认识，作为全园科研工作的部分，也有效带动了全园教师的研究热情。

家长的提高在课题准备阶段的现状测查中，我们发现全托班家长对幼儿在家中表现出的任性依赖性强深感头痛，对培养幼儿性非常赞同。

然而，他们往往边表示赞同，边又出于怜子之心，不断地要求教师多多照顾，甚至以我们孩子在家从来没有做过为理由来搪塞我们对孩子的自理能力具体要求，并将关爱与照顾同培养幼儿自理能力对立起来。

我们认为，这些现象是家长对培养幼儿自理能力认识不够深入引起的。

针对这些现象，我们通过多种方式开展家长工作。

研究在不断深入，家长也在不断提高，从与家长的交谈中家园联系册的留言与实际行动中，我们都可以感受到他们对培养幼儿自理能力重要性的深入认识与对课题研究的支持。

幼儿崔力博刚入园时三岁半了，还要老师抱着解小便，现在不仅生活自理能力强，还能上台面向全园幼儿进行故事表演。

他的父母感动地说是幼儿园给了孩子成长的空间，我们家长也很受启发，定要多给孩子自主的尝试，全托设施的完善。

在园领导的高度重视与大力支持下，我园先后投资将近四万元，更换了幼儿用床用桌，装添了木地板纱门窗等，使全托生活设施有了极大的改善画面。

设施的完善为教师培养幼儿自理能力提供了更广阔的教育空间，使幼儿的操作及教师的要求有了立足点。

例如过去我园的衣柜高度与身高相匹配，幼儿四季的衣物都只能由折叠收放，其折叠收放衣物的自理能力得不到锻炼，根据天气冷暖变化自主选择衣物的性更谈不上发展。

新添置的幼儿用衣柜则给予教师以教育空间，给幼儿以发展空间。

七研究成果形成了利用全托制优势培养幼儿自理能力的若干认识满足幼儿不断增长的要求。

儿童作为个成长的个体，不断增长的要求是其成长过程中的必要需求，教师应充分尊重和满足这种需求。

如果在教育中忽视幼儿的这种需求，就意味着我们将扼杀其自主发展的动力，反之，我们充分重视幼儿的这种需要并无条件地给予每个幼儿以自主选择的空间，那么，我们就为其提供了走向自主的良好开端，激发其幼小心灵积极向上主动建构的发展欲望，赋予了幼儿发展的极大可能性。

给予幼儿适度的要求，将高度重视与满足幼儿受保护受照顾的需要与满足幼儿成长要求充分结合。

幼儿作为发展中的个体，由于生理或心理因素，有受保护受照顾的需要，也有不断增长的要求，教师应充分认识二者的辨证关系，在培养幼儿自理能力过程中，给予幼儿适度的要求。

在研究中我们发现，影响幼儿自理能力的因素有三年龄因素入园时间因素入托制因素。

年龄越小的幼儿，由于生理差异，需要的照顾，帮助其减轻任务的难度，适当给予鼓励与帮助。

心理上，他们也非常渴望伸出援助之手，协助他们共同解决难题。

由于生活方式改变等因素引起的入园焦虑，刚入园的幼儿特别渴望安全感，受保护受照顾的需要比同龄幼儿更强烈。

这时教师应给予他们比同龄幼儿更多的照顾与关注，会大大缓解入园焦虑，让他们感受到母亲般的体贴与温暖，尽快适应新的生活方式。

因为远离父母，全托班幼儿有着与白托幼儿不同的情感需求，他们渴望来自于的更多关爱，特别是的肢体接触心理学称为肌肤饥饿感有时幼儿故意不完成可以完成的自理任务，其实是渴望的关注与接触。

如整理衣领的个小动作梳头时的抚摸起床时的拥抱等，对幼儿有着不同的意义。

对此，教师应将其与幼儿的依赖性区分开来。

在日生活中，用多种方式尽可能地满足幼儿的这种情感需求。

实际操作中，我们设计的捕小鱼骑大马点点斑斑等游戏都大受幼儿的欢迎。

游戏中设计的个小小的触抚动作以及抱抱亲亲等，都满足了幼儿渴求肢体接触的愿望。

有效利用同伴之间的渗透作用，促进不同年龄幼儿共同成长。

我国实行的独生子女政策，使大多数幼儿缺乏和不同年龄孩子交往与学习的体验。

由于混龄编班对教师指导能力与师生比要求较高，因此在我园，也仅全托班为混龄编班。

研究中，我们充分利用混龄班幼儿间的相互学习作用，设计多种方式的大带小活动。

研究结果证明，不同年龄的同伴间确实存在着种精神上的渗透作用，使幼小的孩子很容易学会那些我们难以传授的事物，而年龄较大的幼儿也在这个过程中得以重新分析与重组自己的知识。

创设利于自理的教育环境，给幼儿行为实践的机会。

只有在实际的生活活动过程中，幼儿才能将规范和自己行为有关的社会认知转化为实际行动，并通过实践逐渐养成习惯，内化为种品质。

因此，研究中我们有意识地为幼儿创造提供利于幼儿性发展的实践机会，并在此过程中，随时进行观察支持指导反馈，有力地促进了幼儿的成就感自信心，发展了幼儿的主动探索与积极思考的良好品质。

培养幼儿自理能力应遵循的教育原则。

我们通过学习借鉴幼儿教育理论并运用于教育实践，不断反思总结，确认了在培养幼儿自理能力过程中应遵循的五条原则，分别是整体性原则将培养幼