转化学困生工作总结

与学困生建立和谐融洽的关系。

关心和爱护后进的学生。

这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。

学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把自信心自尊心上进心。

用爱的心与学困生的情感交流。

有个故事可以启发我们把坚实的大锁挂在铁门上，根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。

钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻转，那大锁就啪地声打开了。

铁杆奇怪地问为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢钥匙说因为我最了解他的心。

进入心灵的频道，人际沟通的金钥匙。

平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。

如好动好玩者，课间跟他们起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间空间数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。

提高课堂艺术，激发兴趣。

采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。

学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。

差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。

时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。

帮助学困生列计划定目标。

学生有了学习的兴趣，得帮助他们列出学习计划。

由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。

学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为达到自己的目标而努力，如果有点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。

增进家校配合，共同督促。

对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访电访信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。

提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。

只有学校与家长能够配合紧密，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。

发挥小老师的作用，帮助学困生提高。

让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。

这样，有助予养成差生的良好的心态。

四捕捉闪光点能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的个根本性问题。

做学困生转化应坚持分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。

让其感受到成功的喜悦，增强自信心。

如我班位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话。

经过这学期的学习，他的成绩大大提高了。

五抓反复，反复抓学困生转化要温水泡茶慢慢浓。

尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。

这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。

学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非次就可以完成，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。

如我班陈龙同学，喜欢欺负同学，切以自己为中心，有霸王习气，通过教育本来已经好转，但过了段时间，他又故态复萌。

我抓住他的这次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。

在学校举行的运动会中，我有意重用他，发挥他的特长。

在比赛中，他为班级赢得了荣誉，为班级争了光，我对他大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。

从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。

正是由于抓住了他的这次反复，采取心理功战为他寻找回自信，令他赶上了先进。

总而言之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。

作为教师必须看清这点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也定会在我们的转化过程中有所进步。

这是个循序渐进的过程。

所以，我会把学困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。

篇三学困生转化总结在本学期初，根据本班的实际情况如何做好学困生转化工作就至关重要。

下面我想结合自己的工作实际，谈谈几点体会要对症下药，切忌盲目主观学困生形成的原因大体可分为两类智力因素和非智力因素。

智力因素主要表现在学生思维比较迟钝凌乱概括能力较差注意力集中的时间较短识记速度较慢语言表达能力不高等。

非智力因素主要有以下几个方面学习态度不端正，顽劣成性。

缺乏科学的学习方法。

意志薄弱，不能控制自己坚持学习。

自卑感强，自暴自弃。

学生本身基础较差。

理想目标不明确。

自我认识不足。

教师要转化学困生就要综合分析他们后进的原因及类型，摸底细，做到有的放矢，因人施教，对症下药，这是做好学困生转化工作的依据。

如果不加分析，这个药定会下错，造成失误，只有认真调查了解，对学生的教育才有针对性，才能达到教育效果。

二保护学生的心理健康，维护他们的人格尊严在此前提下的正面引导和反面鞭策才会行之有效。

为此，我们必须做大量耐心细致的工作。

我们可利用系列的量化表对学生的性格气质兴趣品德情感态度信念人生观价值观人际关系智商等方面做综合的测评。

另方面，我们应通过细致的观察，正面的交谈，侧面的了解等工作动态把握他们的弹性范围。

比如，观察学困生在不同的环境中，不同的情形下的反应，与他们交谈，了解他们的种种想法从教师家长同学亲戚朋友等人的不同角度收集对学困生的各种看法。

三要有耐心，持之以恒学生正值成长期，思想行为都不成熟，特别是学困生情感上容易冲动，难于克服，存在着意志薄弱，毅力差的特点。

因此，学困生在进步过程中，常常会出现，改正了还会重犯的现象，这就要求班主任需要有耐心和恒心，应坚信没有真正的学困生，只要扭曲的心灵得到矫正，身心潜能得到发挥，每个学困生都能成为好学生。

四帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法补差只停留于查缺补漏改错，这是远远不够的。

例如在教学中，还要培养和提高学困生对知识的理解能力。

只有使学困生的观察力记忆力理解力想象力相互联系，协调致了，才能真正的学好。

由于学困生对学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识和基本理论了，但新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，出现知识点不分主次不知该用哪个的现象或产生没学过的念头。

为了避免学困生进行过多的盲目的思考，消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要进行注重启发，细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。

在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融汇贯通。

通过定量的训练，培养他们运用类比归纳总结等基本的方法，把所学的知识分门别类，联成个整体，以进步促进他们学好。

五意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。

教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置定的困难，有意识地磨练学生的意志。

设计的提问或练习，要有定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。

六动真情，勤鼓励教师以理服人，态度诚恳，语重心长地教育学困生，使他们完全明白和体验到教师是为了他们的健康成长而用心良苦，不是跟自己过意不去，这样就会产生情感交融的和谐气氛，使学生充分理解，从而迸发出心灵火花，增强克服不良行为的内动力，好好学习。

同时当学生有了进步，哪怕是微小的点点也应充分肯定成绩，鼓励其继续努力。

七用爱心感化爱是每个学生的基本心理需要，每个学生都渴望得到教师的爱。

学困生更是这样，他们往往大都因学习基础差等等，对学习失去信心，失望感胜过信任感，因此教师更要给他们鼓足勇气，树立信心，用真诚的爱心去感化他们。

相信这些孩子定会变好，这是转化学困生的动力。

八开展帮活动以互助小组，小组对应的优生帮助差生形式，小组帮助组员等多种互助方式促使学困生取得更大进步，共同实现个人小组与集体奋斗的目标。

九榜样法激励教育学困生教师应以本学校的本班级的优秀学生作为学困生学习的榜样。

特别要注意树立学困生转化为先进的榜样，使他们心理感到不平衡，于是从思想上下定决心，好好学习，同时，教师要用发展的眼光去看待学困生，及时捕捉他们身上的闪光点，用放大镜去看待他们的优点和进步，增强他们学习的信心，从中体会到学习的乐趣，不断进步，勤奋学习。

十不断的有意识的利用，创设让学困生爆发的契机对部分学困生，我们必须纠正他们在些认识的偏差，帮助他们树立正确的人生观世界观树立理想信念，让他们成为有灵魂有头脑有主见的真正的人。

但对绝大部分的学困生来说，空洞的说教只能短时间让他们懊恼追悔。

但实际上并不能有多大的起色，甚至适得其反，让他们看不起自己，厌恶自己，人倘失去信心和上进心，麻醉自己，逃避现实，最理想的清醒剂就是现实，让他们针对他们的具体情况，在任课老师同学家长等人的协助下帮他们制定提高学习质量改良生活习惯的每天，每星期，每个月的大小目标并制定详细的步骤。

然后在此基础上逐步提高要求，逐步加压。

当然，转化学困生的方法还有很多，不过，每个教育方法要真正掌握它运用好，还需要我们教师在教育教学工作中细心琢磨，不断总结，才能运用自如地做好学困生转化