1、“.....且不可空泛的讲大道理，而是引导学生联系生活实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比，从而自悟感知高洁之意，从而突破本课教学重点，让学生真正的了解松之坚韧挺拔体会松之高尚纯洁。根据新说冰天雪地中，青松什么样初步感知青松形态。课标中说要在情境中学会阅读，所以我让学生读诗歌第句，想想这场雪怎么样通过看图想象联系实践，学生可能会说“鹅毛大雪学很重象被子”等等。引导孩子体会“压“字，感受雪之大之厚。在此我接连创设个场景说着说着，你听北风越刮越猛，阵狂风吹来，快看，青松什么样指导读第句大雪接着下呀下呀，学更厚了，看呀，青松怎么样指导读第句。在不断的视觉冲击下，相信孩子已深深体会，震撼学生的心灵。出示课件咱们也来做大雪压不倒的青松好吗快看呀！暴风雪要来和我们挑战了，能接受住考验吗师引导学生做青松与暴风雪对话。此环节可让学生角色转换，在口语和肢体语言的交流中......”。

2、“.....符合课标中语文是人文与工具性统这要求三对比感受，学习课文后两句渐渐的整个世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你们猜猜看，冰雪覆盖下的植物都变成什么样了此时通过质疑，展开想象，激发了学习兴趣。课标中指出，要让孩子在阅读中自主体会，感受和理解，获得获得情感体验，所以我让孩子想想植物们都变成什么样了青松呢同过这鲜明对比，相信孩子已能深入体会松之高尚纯洁，自渎自悟了。指导朗读句，深入体会，升华情感。课标中指出要重视孩子在阅读中的积累，所以此时我引导学生想想你们现在想对青松说什么呀接着齐读全诗，相信此事孩子已有了自己的个性理解和体验。四再读全诗体会诗意你们看，青松遇到困难，是这么的坚强用干，那我们在生活和学习中遇到困难该怎么做呢通过这个环节，让孩子在实践中学习语文，培养良好品质。此时让学生都来争做小青松，表演配乐读全诗，此时对松的崇敬......”。

3、“.....四拓展实践升华情感画棵你心中最勇敢的青松，并写写你对它说的心里话。这环节，有效地将课内知识引到课外，让孩子联系生活实际，提供了实践机会。此环节培养孩子的坚强品质，拓展实践。青松说课我说课资料的内容是江苏版二年级语文上册第单元中的首诗歌青松。我想从两大方面“教材分析”以及“教学过程”来向大家汇报。本首诗选自陈毅同志的冬夜咏梅，描写了大雪重压下的青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。这篇课语言形象生动，画面鲜明字少句短，读起来琅琅上口，适合儿童欣赏和朗读。本诗写得是逆境之松，遭受压抑的青松，但逆境方见英雄本色，切崇高和壮美无不在斗争中诞生。诗的前两句写景。“压”之重压，说明雪之大之厚。“挺和直”同义，都有在重压下不屈不挠的意思，这里的松不是默默的隐忍，不是被动地承受，而是在向恶势力勇敢的抗争。压挺，这个掷地有声的动词......”。

4、“.....诗的后两句抒情，触景生情，想象雪后阳光普照，气呵成，赞颂了青松等到冰雪融化后依然挺拔，更加苍翠的高洁本性。随着诗中的冰天雪地到冰雪融化的情境推进，不屈不挠挺拔高大的青松形象也跃然纸上，展现在了小读者的面前，崇敬之情亦随之灵动！这首诗歌但从字面上理解并不难，但从重体会到青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级孩子来说，的确有相当大的难度。所以根据这篇诗歌的语言特点，在教法上我将“创设情境读中感悟”定为本课的教学思路，引导孩子层层深人文本，读通读顺读懂课文。另方面，在学法上，根据本学段孩子的认知特点和课标的阶段目标要求，在教学过程中除了为学生提供大量直观形象的资料，始终将孩子置身在种意境，我还通过让孩子多角度多样化的理解重点词“压”“挺”“高洁”等中点字词来指导孩子在读中感悟，如前两句教学中......”。

5、“.....且不可空泛的讲大道理，而是引导学生联系生活实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比，从而自悟感知高洁之意，从而突破本课教学重点，让学生真正的了解松之坚韧挺拔体会松老师，从书中吸取营养，培养他们的自学能力至关重要，所谓的自学能力是指按照学习规律，主动地去发现并获取知识，科学的组织自身学习活动的特殊本领。而要培养学生的自学能力的关键就是指导学生如何自学。课本是学习基础知识的根本，是进行基本训练的依据，所以自学首先就要从课本入门。预习课本就是入门，就是自学，教育学生重视课本，指导学生阅读教材，养成看书务本的习惯，是培养学生自学能力的主要措施。抓学习由“扶”到“放”，分段指导，逐步提高。“扶”就是由教师扶着学生自学，虽然新教材在难度上有所降低，编排上也易于自学，但由于初中学生阅读习惯的形成需要个培养过程，因此可分几步走第步......”。

6、“.....归纳知识重点和解决方法。使学生在教师示范影响下，重视看书，学会看书。比如教学“元次方程”的定义，就要引导学生注意“元”和“次”两个字的含义的理解，掌握概念本质特征。第二步，布置学习提纲，由教师事先提出重点关键，让学生按提纲内容去读书去理解去回答，启发学生动脑动手，理清基本内容及其前后知识的衔接和逻辑联系，防止学生“走马看花”，把预习流于形式。第三步，先让学生阅读教材，然后让学生理出自学得出的结果，归纳出教材内容，捉摸教材重点，这节讲些什么重点问题是什么关键在哪如何运用在学生归纳的基础上，教师只对些遗漏的地方给予补充或进行点拨性讲解。抓复习，由“放”到“收”。这就是说每单元，每章节学完以后，开始让学生自己去总结，列成小提纲，再集中起来，统拟定小结纲要，归纳解题方法与技巧，再组织学生复习训练。二培养学生思维能力......”。

7、“.....其中思维力又是核心因素，在教学中注意发展各种智力学，教育学生重视课本，指导学生阅读教材，养成看书务本的习惯，是培养学生自学能力的主要措施。抓学习由“扶”到“放”，分段指导，逐步提高。“扶”就是由教师扶着学生自学，虽然新教材在难度上有所降低，编排上也易于自学，但由于初中学生阅读习惯的形成需要个培养过程，因此可分几步走第步，教师领着学生研读重点段落关键词语，归纳知识重点和解决方法。使学生在教师示范影响下，重视看书，学会看书。比如教学“元次方程”的定义，就要引导学生注意“元”和“次”两个字的含义的理解，掌握概念本质特征。第二步，布置学习提纲，由教师事先提出重点关键，让学生按提纲内容去读书去理解去回答，启发学生动脑动手，理清基本内容及其前后知识的衔接和逻辑联系，防止学生“走马看花”，把预习流于形式。第三步，先让学生阅读教材......”。

8、“.....归纳出教材内容，捉摸教材重点，这节讲些什么重点问题是什么关键在哪如何运用在学生归纳其内部的规律性，从而发现问题的结论。在初中数学中利用猜想来发现定理的例子不少，比如从三角形四边形五边形„„得到多边形的内角和就是借助归纳猜想来发现的。强创造性思维力的培养。思维力是智力活动的核心，恩格斯把“思维着的心灵”比喻成“地球上最美丽的花朵”，思维是人类认识世界的高级活动。在数学教学过程中，必须把思维力的培养作为智力开发的核心，就思维而言，创造性思维又是关键，但在事实上人们在教学过程中，往往会忽视创造性思维的培养。因此，教师要注意创设提问的情境，让学生自己去思考去提问去酝酿，引起强烈的发现和创新动机，是激发学生思维的有效措施。例如，在讲授平方表这样枯燥的内容时，也可以从引出计算等，是否需要重新计算如果不重新计算，如何确定底数与平方数的小数点移动有什么规律根据这个规律......”。

9、“.....只要教师善于引导，学生不仅求知欲得到激发，而且还能从，这样的高度上总结小数点移动的规律。三培养学生应用能力，提高学生应用意识学习目的在于应用，数学教学的最终目标是让学生能将所学的知识用于解决现实世界的各种自然和社会的问题，因此我们的数学教学留给学生的不仅仅是数学知识，重要的在于培养学习应用数学的意识，提高解决实际问题的能力。数学中要达到这目的就必须采取些确实可行的措施。数学作为们研究现实世界空间形式和数量关系的科学，是人们从事生产劳动学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具，它的内容思想方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的个重要组成部分。数学时应注意把数学知识跟实际生活挂起钩来，以突出数学应用。如屋梁为什么是“三角形”的在墙上固定根木条至少要几根钉子音乐会上为什么报幕员站在舞台的处等等......”。