二年级语文上册《狼和小羊》课件1 长春版

通过音乐，教师语言描述及多媒体相结合，共同体现，情感上得以体验，分段讲述故事，理解故事内容，并且根据线索大胆想象在这环节中，我主要突破两大点首先在对故事理解的基础上，让幼儿感受美丽的小溪与受污染小溪的不同，产生种情感上的起伏，从内心真正得到体验幼儿想办法共同解决问题，完整讲述故事，主要让目标，初步理解故事的内容，按故事的情节线索进行合理想象，幼儿共同感知环境污染的危害，增强环境保护意识重点理解故事的内容难点按故事的情节线索进行合理想象对大班孩子而言，他们已经具有较强语言表达能力，有自己独特的思维，拓展性比较大因此，在本次活动中把按故事情节线索进行合理想象作为难点，给幼儿定思维线索，以此展开三，活动过程，引入课题，感受小溪的美在这里主要通过音乐，教师语言描述及多媒体相结合，共同体现，情感上得以体验，分段讲述故事，理解故事内容，并且根据线索大胆想象在这环节中，我主要突破两大点首先在对故事理解的基础上，让幼儿感受美丽的小溪与受污染小溪的不同，产生种情感上的起伏，从内心真正得到体验幼儿想办法共同解决问题，完整讲述故事，主要让幼儿有个完整欣赏的效果，生活经验的延伸，欢乐颂表演，情感上得到体验四，教学特色，活动中渗透生活经验环保这个话题在孩子们周围生活中无时无刻都在谈论，再结合宁波正在评文明卫生城市，他们就更有兴趣了在这个活动中，通过对故事的理解，拓展生活经验，并利用其进行想象，大胆表达自己的想法，使他们有话好说，从而体现活动的价值，与幼儿平等的交流在每个还击中，无论是提问，还是与幼儿的交流中，我始终与幼儿处在同平行线上，善于倾听孩子们的每个回答，而且每次的提问都出自于双方自然的对话，使整节课少了点教师机械授教，多了点轻松与自然，提问中拓展幼儿的思维在设计提问中，我给予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，能使他们有话好说，大胆表述自己内心的感受这也是新纲要的体现鼓励幼儿大胆，清楚表达自己的想法和感受，逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力大班语言活动美丽的小溪说课稿，设计意图美丽的小溪这则童话故事，意境优美，主要以小动物搬家前后小溪的变化为主轴，共同感受美丽的小溪与受污染小溪的不同，让幼儿在情感上得以体验，深入其中，用自己现实的经验来解决问题，犹如现实中的翻版，孩子们易于接受其次，故事中所表现的主题内容环保，也是全世界面临的重要问题，本次活动让孩子通过对故事的理解迁移经验，扩展和表达自己的想象，在情感上得以升华，让幼儿从内心出发，懂得环境保护应该从自己的身边做起，点点滴滴逐步积累，进步增强自身的环保意识，逐步扩展至大家二，目标和重难点根据大班幼儿语言目标依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感，经验，思维能力等其他方面共同发展，从而制订本次活动的目标，初步理解故事的内容，按故事的情节线索进行合理想象，幼儿共同感知环境污染的危害，增强环境保护意识重点理解故事的内容难点按故事的情节线索进行合理想象对大班孩子而言，他们已经具有较强语言表达能力，有自己独特的思维，拓展性比较大因此，在本次活动中把按故事情节线索进行合理想象作为难点，给幼儿定思维线索，以此展开三，活动过程，引入课题，感受小溪的美在这里主要通过音乐，教师语言描述及多媒体相结合，共同体现，情感上得以体验，分段讲述故事，理解故事内容，并且根据线索大胆想象在这环节中，我主要突破两大点首先在对故事理解的基础上，让幼儿感受美丽的小溪与受污染小溪的不同，产生种情感上的起伏，从内心真正得到体验幼儿想办法共同解决问题，完景引入，为干巴巴的数学课堂注入了活力，又与本节课圆与圆地位置关学中根据学生的心理和年龄特点，精心设计教学情景，采取有趣形象多样的导入方法，使学生上课开始就沉浸在趣味和欢悦之中，大大调动学生的学习积极性，提高了学生接收知识的能力，提高课堂教学的有效性。

案例在教学圆与圆的位置关系时设计的教学情景是古稀腊大哲学家芝诺的学生问他老师，难道你也有不懂的地方吗芝诺风趣地打了个比方如果用小圆代表你学到的知识，用大圆代表我学到的知识，那么大圆的面积是多些，但两圆之外的空白都是我们的无知面，圆越大，其圆周接触的无知面就越多。

请你谈谈其中的道理紧接着老师在黑板上画两个圆。

学生议论纷纷知识越多的人越会感到自己不懂的东西越多，愈学愈发现自己的无知。

老师学然后知不足，教然后知困，顺势引出课题。

案例反思以哲学家的大圆和小圆故事为教学情景引入，为干巴巴的数学课堂注入了活力，又与本节课圆与圆地位置关系有机地结合起来。

上面两个问题，合作交流，给出解决问题的思路。

学生通过分析得，问题中，接受到手机短信的人数构成个等比数列，于是得知道短信的总人数为问题中，他父亲每天应付给他的工钱构成个等比数列于是他父亲应付给他工钱总数为。

教师提出问题如何求和这就是等比数列求和，顺势引出课题。

案例反思苏霍姆林斯基说在人的内心深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。

学生的好奇心被激发了，才能产生要急于了解新知识的愿望。

本情景的创设通过两个生活事例，激起了学生的好奇心和求知欲。

同时通过对问题的探究让学生在学习中有种身临其境的感觉，从中感受到数学知识的魅力。

通过问题让学生认识到知识的重要性学习的重要性，对学生在次进行情感态度价值观的教育。

置悬设境思维从疑中来，古人云学起于思，思源于疑学习中如果有了疑团，就会引起学生的求知欲望，因此，在教学中要有意识地设置些与本节内容有关的悬念，使学生产生疑问，有效地激发学生获取知识过程中，强烈地探求问题奥妙。

案例及反思例如引入对数概念时，先出示以下两个问题设疑已知甲，乙，求，问学生是求什么运算，如何求学生易知甲是指数运算，系已解决的问题，而对乙则茫然，于是教师因势利导指出以前所学知识，显然不够，而需要引出对数概念设置疑惑和悬念来引入新课，要注意所设疑惑和悬念的度，不悬学生不思而解，达不到激发学习热情的目的，过悬，学生望而生畏，百思不得其解，也会挫伤学习积极性。

总之，在新课程改革的背景下，高中数学的有效性教学是个常新的课题，创设数学教学情景在整个教学过程中起着举足轻重的作用，要想做到有效，需要我们教育工作者不断探索不断实践，不断反思总结的漫长过程。

数学有效教学情境的创设及效果反思关键词激趣探究置悬设置情境摘要在枯燥的数学教学中，教师就应该巧设突破口，创设与教学内容相应的情景，以激荡学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性主动性，从而使课堂教学变得有生气，因此数学课新课引入的教学情境创设可从激趣设境探究设境置悬设境。

良好的开端等于成功的半。

每个成功的课例都离不开独特的情境引入。

好的情境引入可以承上启下牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用。

因此在枯燥的数学教学中，教师就应该巧设突破口，创设与教学内容相应的情景，以激荡学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性主动性，从而使课堂教学变得有生气。

学无止境，教无定法，各有各精彩。

在此，我结合本人的教学实践以及平时的听课记录，列举些高中数学课新课引入的教学情境创设案例。

激趣设境学习动机是直接推动学生进行学习的种内驱力，而学习动机最现实的最活跃的成份是学习兴趣在教学中根据学生的心理和年龄特点，精心设计教学情景，采取有趣形象多样的导入方法，使学生上课开始就沉浸在趣味和欢悦之中，大大调动学生的学习积极性，提高了学生接收知识的能力，提高课堂教学的有效性。

案例在教学圆与圆的位置关系时设计的教学情景是古稀腊大哲学家芝诺的学生问他老师，难道你也有不懂的地方吗芝诺风趣地打了个比方如果用小圆代表你学到的知识，用大圆代表我学到的知识，那么大圆的面积是多些，但两圆之外的空白都是我们的无知面，圆越大，其圆周接触的无知面就越多。

请你谈谈其中的道理紧接着老师在黑板上画两个圆。

学生议论纷纷知识越多的人越会感到自己不懂的东西越多，愈学愈发现自己的无知。

老师学然后知不足，教然后知困，顺势引出课题。

案例反思以哲学家的大圆和小圆故事为教学情