1、位，使学生掌握了学习的主动权，在以往教学模式的基础上不断创新与发展。这种教学模式不仅适应了现在学生的特点，也体现了这个时代的要求。这是教学领域种新的创新，也是向高层次进军的开始。参考文献赵晓宇浅析学案教学中学课程辅导教学研究,张天宝新课程与课程教学改革北京人民教育出版社，关士伟，藏淑梅学案设计的理论研究教学探索，肖川教育的智慧与真情长沙岳麓书社“学案导学”教学模式探析摘要“学案”是指教师依据学生的认知水平知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“学案导学”教学模式是基于新课程理念，以培养学生的科学素养为宗旨，以提高学生的学习能力为核心，以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式。关键词学案导学教学模式实施方案“学案导学”的基本概念“学案”是建立在教案基础上。

2、”的编写学案的编写。学案教学中，学案的设计是关键,学案设计是实施学案教学的重中之重,高质量的学案是成功实施“学案导学”的基础。根据“学案”的理论依据核心理念和课堂教学原则，在充分了解学情吃透教材理解课标和教学指导意见的基础上，将教学目标教学程序及实施要求和学生要达到的知识能力素质等要素编写成“学案”。其内容及模式如下三维目标将教学目标知识技能过程方法情感态度价值观明确地写在教学案中，使学生在展开学习活动之前就能明确学习目标，并紧紧围绕目标展开学习活动。重点难点指出本课时中的教学要求，教与学过程中的重点难点知识学习的方法。预习模块体现先学后教的教学理念，是以学定教的基础。复习梳理学习本节课需要的基础知识，自主梳理本节课的学习内容，可采用填充图表练习等各种形式。教学模块落实以教。

3、求。在“学案导学”教学模式的实施过程中，要特别注意以下两个问题“学案导学”应与其它教学方法相结合。“任何方法都不能简单地搬用,而需要根据实际情况创造性地运用。”学案的使用也是如此,教师应通盘考虑,综合运用各种教学方法,方能取得好的教学效果。学案不应成为学生学习的教条。传统课堂上经常出现教师期望学生按预定设想作出回答,若不,就努力引导,直至达到预定答案为止,这是课堂教学悲哀。在课堂教学中,教师要避免将“死的”学案变成看不见的手,支配着“活的”教师学生。事实上,名师的高明之处,就是善于在多变的教学情境中抓住时机,因势利导,推波助澜,让课堂高潮迭起,以实施有灵性的教学,倡导有灵气的学习。“学案导学”教学模式以自主学习为指导思想，运用学案组织教学，充分体现了学生在学习过程中的主体地。

4、学生突破重难点,启迪创新从学生的角度看,通过参与学习的全过程活动,学生的创造力潜力得以开发,情感态度价值观得以陶冶,个性得以发挥。与过去传统教学的最大区别在于课堂上的主角是学生,改变了教师讲学生听的被动局面。学生需要自己学习,自己思考,在课堂上阐述自已对问题的看法和观点,有时还要自己动手实践,课堂变成了学生大显身手的舞台,这就充分发挥了学生在教学中的主体地位。学案导学的精髓在于“学案”加“导学”,它充分体现了“教为主导与学为主体,学会与会学,个性发展与全面发展”相统的教学理念。而这种教学模式是基于新课程理念，以培养学生的科学素养为宗旨，以提高学生的学习能力为核心，以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养。二“学案。

5、参与其中引导点拔答疑，教师针对学生讨论回答中出现的问题，及时搜集整理信息，进步调整确定精讲的内容，对学生普遍存在的问题，或教材难度较大的问题或学生时半会很难弄清的问题，或带有普遍规律性的问题，学生时还不能有效掌握的问题，教师应给予重点讲解，抓住要害，理清思路，以问题为突破口，使重点得以解决，难点得以突破，同时也充分发挥了教师的主导作用。三反思领悟能力训练。通过以上各环节的学习讨论讲解，结合学案引导学生自己进行学习小结，把知识进步条理化系统化，同时回顾学习目标，检查目标是否达到，还存在哪些问题，如何解决。同时通过“学习训练”进步使知识能力得到深化，使知识得到迁移，解决问题的能力得到提高，同时教师在对学生完成能力训练的评价过程中，进步分析学生最终掌握知识的程度，反馈下步教学的要。

6、针对学生学习而开发的种学习方案。对教师而言，它为教师搭建了个交流合作的舞台对学生来讲，它培养了学生主动思考乐于探究和集体合作的能力，具有“导读导听导思导做”的作用。“学案导学”是以学案为载体,以教师调控为手段,注重学法指导和学习能力培养,有效地发展学生个体素质结构提高教学效益的教学体系。教师课前将“学案”发给学生,让学生对照学案预习,了解和初步掌握课本的基本内容,并通过对疑难问题的积极思维探究和讨论,对本内容进行较深入的理解和挖掘。这样,在课堂上师生就有了共同的感兴趣的话题,这就为课堂教学中师生创造性的发挥提供了时空余地。从教师的角度上看,教师可以集中精力采用交流研讨成果展示等形式引导的了解，体验力的基本要素在生活中的应用，最后是课外延伸，拓展对力的认识。二说教学目标小学科。

7、导学之精神，阐述自已对问题的看法和观点,有时还要自己动手实践,课堂变成了学生大显身手的舞台,这就充分发挥了学生在教学中的主体地位。学案导学的精髓在于“学案”加“导学”,它充分体现了“教为主导与学为主体,学会与会学,个性发展与全面发展”相统的教学理念。而这种教学模式是基于新课程理念，以培养学生的科学素养为宗旨，以提高学生的学习能力为核心，以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养。二“学案”的编写学案的编写。学案教学中，学案的设计是关键,学案设计是实施学案教学的重中之重,高质量的学案是成功实施“学案导学”的基础。根据“学案”的理论依据核心理念和课堂教学原则，在充分了解学情吃透教材理解课标和教学指导意见的基础上，将教学。

8、来或是停下来，此时学生需要教师帮助其认识到运动和静止都是物体的种运动状态，从而得出准确的结论力能改变物体的运动状态。对于力有大小和方向这个结论的归纳，我们可以请两个同学在同个地方拍同个篮球，引导学生仔细观察，想想为什么这个人拍篮球弹得高些，那个人拍篮球弹得低些，那是因为他们用力的大小不同，还可以从学生的实验记录单中列举几种物体滚动方向不同的情况，从而认识到力有方向，能改变物体的运动方向。学生通过观察类推可以认识到其实众多实验现象中都渗透着力有大小和方向。科学游戏打靶。在归纳出力的相关知识后，我设计了个打靶游戏，让学生在游戏过程中进步体会力的大小和方向在实际生活中的应用。三联系实际，解决问题。在课的最后，我设计了个生活情境，组织学生探讨如何轻松地移动个大箱子目的是为了让学生联。

9、目标教学程序及实施要求和学生要达到的知识能力素质等要素编写成“学案”。其内容及模式如下三维目标将教学目标学习方略。这样，学生与老师的思维相互碰撞，融会贯通，不断发展。三“学案导学”教学模式的实施依案预习，指导检查。教师首先将编写打印好的“学案”提前分发给学生，让学生以“案”为依据，明确本课的学习目标重点难点，认真阅读教材，完成学案中的“知识整理”部分。在预习中获取基本知识，体验成功，发展能力。因此，教师要认真指导督促检查学生完成“学案”中的“知识整理”部分，培养学生主动学习的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学生自己获取部分知识的能力，逐渐培养学生学会学习的能力。二组织讨论精讲点拔。上课时，教师应检查学生完成“学案”预习的学习要求。教师组织学生就“阅读思考部分”展开讨论，教。

10、式来，而不能科学地表达，这就需要教师及时对发言准确有条理的学生进行鼓励，适时点拨提炼新知，激励其他人认真倾听“取人之长”，逐步培养学生良好的倾听习惯和口头表达能力。归纳概括，得出结论。在充分收集信息的基础上，我引导学生以小组为单位开展研究讨论，对组内收集到的信息进行分析归类，找出各种实验现象中的共同点，然后在空白实验单上记录分类情况，并展示出来。在学生汇报分类结果时，我会请学生说说你的分类依据是什么，如果学生归类正确，就可能通过分析自己组的分类依据，从而得出这两个的结论，教师有序板书。力能改变物体的运动状态力能改变物体的形状由于探究能力有限，学生往往不能有准确的表述，那么此时教师的主导作用就显得尤为重要，巧妙引导，帮助学生跳跳摘到桃子。学生可以比较轻松地得出力能让物体运动起。

11、系生活实际，产生新的问题，并运用所学的科学知识去创造性地解决问题，为后面各种力的学生作铺垫。以上就是我的教学设计，通过教学，让学生亲历知识发生发展形成的全过程，使他们像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣。力在哪里说课稿教材简析力在哪里选自苏教版小学科学四年级下册第四单元无处不在的力。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，力在哪里是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况和对教材编写意图的分析，我调整了教学内容，首先引导学生对生活中与力有关。

12、课的总目标是培养学生的科学素养，它包括，培养学生初步的科学探究能力，培养学生对待自然社会和个人的正确情感态度价值观，并获得些基本的科学知识。根据本课的知识结构，我制定的教学目标是学生能够收集事例，通过物体的运动状态形状的变化及人的感受说明生活中力的存在。学生能够通过实验探究力对物体运动状态形状的影响，体验力有大小和方向。让学生关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。三说教学准备为了配合本课的教学，我制作了多媒体课件，采用的分组实验材料有篮球弹珠磁铁小车气球，棋子和打靶纸，实验记录卡。这些材料看似杂乱无章，但却与本课的知识点有着密切的联系。在整个探究过程中，这四种材料都能帮助学生体会到各种力的存在力产生的效果及力的要素。其中，学生可通过拍踢滚推抛压等方。

参考资料：

[1]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 7 It’s raining Section A（1a-2d）课件 （新版）人教新目标版（第26页，发表于2022-06-24）

[2]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 6 I’m watching TV课件 （新版）人教新目标版（第16页，发表于2022-06-24）

[3]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 6 I’m watching TV Section B（3a-Self Check）课件 （新版）人教新目标版（第16页，发表于2022-06-24）

[4]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 6 I’m watching TV Section B（1a-2c）课件 （新版）人教新目标版（第24页，发表于2022-06-24）

[5]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 6 I’m watching TV Section A（1a-2d）课件 （新版）人教新目标版（第22页，发表于2022-06-24）

[6]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 5 Why do you like pandas课件 （新版）人教新目标版（第16页，发表于2022-06-24）

[7]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 5 Why do you like pandas Section B（3a-Self Check）课件 （新版）人教新目标版（第21页，发表于2022-06-24）

[8]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 5 Why do you like pandas Section B（1a-2c）课件 （新版）人教新目标版（第26页，发表于2022-06-24）

[9]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 5 Why do you like pandas Section A（1a-2d）课件 （新版）人教新目标版（第28页，发表于2022-06-24）

[10]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 4 Don’t eat in class课件 （新版）人教新目标版（第15页，发表于2022-06-24）

[11]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 4 Don’t eat in class Section B（3a-Self Check）课件 （新版）人教新目标版（第18页，发表于2022-06-24）

[12]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 4 Don’t eat in class Section B（1a-2c）课件 （新版）人教新目标版（第25页，发表于2022-06-24）

[13]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 4 Don’t eat in class Section A（1a-2d）课件 （新版）人教新目标版（第30页，发表于2022-06-24）

[14]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 3 How do you get to school课件 （新版）人教新目标版（第17页，发表于2022-06-24）

[15]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 3 How do you get to school Section B（3a-Self Check）课件 （新版）人教新目标版（第16页，发表于2022-06-24）

[16]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 3 How do you get to school Section B（1a-2c）课件 （新版）人教新目标版（第28页，发表于2022-06-24）

[17]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 3 How do you get to school Section A（1a-2e）课件 （新版）人教新目标版（第29页，发表于2022-06-24）

[18]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 2 What time do you go to school课件 （新版）人教新目标版（第16页，发表于2022-06-24）

[19]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 2 What time do you go to school Section B（3a-Self Check）课件 （新版）人教新目标版（第16页，发表于2022-06-24）

[20]【学海风暴】2015-2016学年七年级英语下册 Unit 2 What time do you go to school Section B（1a-2c）课件 （新版）人教新目标版（第27页，发表于2022-06-24）