1、“.....作文训练无论是口头或笔头的训练，要解决的无非是两大方面的问题，第方面是用词造句，连词成段的能力，即表达能力，也就是解决怎样写的问题。第二方面是观察事物分析事物的能力，即认识能力，也就是写什么的问题，明确了写什么，再把所观察的材料经过头脑的思维加工整理，实现于笔头，落实成文章。即通过思维将写什么与怎样写联系起来，概括说先观察思维表达。根据大纲的要求，教材内容及作文训练目的以上三方面分析，教学目标及重点难点确定如下知识目标通过观察，弄清小鸭子掉进坑里，小动物想办法救它及最后得救的经过，并能用段完整的话叙述出来......”。

2、“.....德育目标渗透事物间联系，教育学生当别人遇到困难时要积极动脑想办法去帮助解决。教学重点按事物发展经过用准确恰当的语言叙述画面内容。教学难点仔细观察画面，合理想象三个小动物救小鸭子的经过。教学本课的总体思路及构始终，每部分内容都请同学用恰当的语言描述。在指导学生叙述时重在教给学生表达的方法，学习词句的运用，布局计划谋篇的方法表达的次序，而不是让同学抄篇范文就解决问题。例如，在指导学生表述小鸭子掉进坑里的经过时，我提示按小鸭子是怎样掉进坑里，小鸭子怎样做的说说第部分指导小猴子救小鸭子的经过时......”。

3、“.....使学生结合板书，依照事情的起因经过结果来叙述，这样长期坚持训练，学生的表达能力就会大大提高。及时修改。这个过程实际是对学生口头作文的批改过程，二年级的小学生，由于识字量阅读量及语言感受运用能力的水平较低，还正处于作文训练的起步阶段，因此，我们要求他们次表达完整到位是不现实的，所以我们允许学生表达欠妥，却不允许我们面对学生的表达置之不理，所以在学生出现时，或教师指正，或学生指正，这样即完善和发展了学生的表达能力，同时学生间相互的批改，又可提高学生的修改评价正确运用和锤炼语言能力......”。

4、“.....从作文训练的角度来说，属记叙文中的记事范畴，就应该有事情发展的经过起因经过结果，既然是故事，所以又能具备了情节丝丝入扣扣人心弦的特点，因此，在课堂环节转换上，我采用开篇以情入境导入，设立悬念中间情节过度，展开丰富的想象结尾欣赏全文，达到高潮。开篇我采用了交待和描述事情环境和背景的办法，把学生们带入小动物们所生活的大森林里，学生进入情境后，仿佛自己也置身于美丽的大森林里，这样激发了学生的兴趣。对于二年级学生来说，篇头故事情景的交待又降低了坡度。情节过度。我设计了如下问题小鸭子掉进坑里，它多么着急呀......”。

5、“.....不仅将画面内容巧妙地联系起来，同时又不露痕迹地将观察点提到学生面前。结尾处由学生自己作文到欣赏全文的转换。通过运用现代化的声光电的电化教学手段，色彩鲜艳的画面，声情并茂的叙述，优美动人的旋律，视觉艺术和听觉艺术的效应再次将学生带入情境，激发学生的创作愿望，以便更好地将本课故事讲给爸爸妈妈听，以达到巩固复习的作用。德育目标的实现小学语文课进行思想品德教育得天独厚，小鸭子得救了故事虽短，但意义深刻，他通过小动物们积极动脑想办法帮助小鸭子摆脱困境这故事......”。

6、“.....这对于入学不久，而多是独生子女贯依赖别人，缺乏解决困难的小学生来说，就显得尤为重要。因此，我积极调动小学生想象小动物们想办法救小鸭子的过程，实际上也是同学们自己动脑想办法的过程。同实，本课教学的结尾我顺应进行了几句总结，达到了教育学生的目的。教学效果预测通过集体练说，全班同学应该达到合理叙述故事梗概。大部分学生表达具体完整。尖子同学叙述生动具体。小鸭子得救了说课稿各位评委同行们大家好,我是兴旺乡中心小学教师王春霞，我今天向大家汇报的说课内容是教科版语文二年级下册小鸭子得救了看图编故事......”。

7、“.....教学内容简单介绍小鸭子得救了是单幅图的看图训练，图上表现的是有只小鸭子掉进坑里，小猴子拿着竹竿，小熊拎着桶水，大象站在坑边想办法救小鸭子的场面。这幅图以小鸭子掉进坑里为起因，以三个小动物想办法救小动物为主要经过，小鸭子救上来为结果，说明了别人遇到困难，我们要积极想办法帮助。教学目标设立及重点难点制定的依据在讲课之前我首先学习了大纲，大纲指出作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。从本次看图作文训练在教材中的位置来看，本组教材是在原教材基础上重新排列组合的，文章体裁致，都是童话，借小动物的故事说明个道理......”。

8、“.....以及做事积极动脑，不要盲从的思想方法，从而达到学习语文认识事物发展语言发展思维发展认识的目的。从思想内容来看，前单元是向学生进行全面看问题，注意事物之间联系的教育，后单元又是向学生进行怎样做人的教育，几个单元内容前后呼应，浑然体，学生通过对课文的阅读分析，有了定的认识，即做事要动脑想办法。同时，二年级学生又具备了最基本的，语言表达能力，因此，小鸭子救上来了课，实际上在学生学习了五六单元后，对学生观察思维想象和口语表达能力的个综合检阅。从作文训练的目的来看，作文训练无论是口头或笔头的训练......”。

9、“.....第方面是用词造句，连词成段的能力，即表达能力，也就是解决怎样写的问题。第二方面是观察事物分析事物的能力，即认识能力，也就是写什么的问题，明确了写什么，再把所观察的材料经过头脑的思维加工整理，实现于笔头，落实成文章。即通过思维将写什么与怎样写联系起来，概括说先观察思维表达。根据大纲的要求，教材内容及作文训练目的以上三方面分析，教学目标及重点难点确定如下知识目标通过观察，弄清小鸭子掉进坑里，小动物想办法救它及最后得救的经过，并能用段完整的话叙述出来。能力目标培养学生观察想象分析表达等综合能力。德育目标渗透事物间联系......”。