中，哪些条件相同哪些条件不同表格略生水量高锰酸钾的数量高锰酸钾的颗粒大小投入高锰酸钾的时间是相同的，水温不同。师我们可以通过表格看出，这组实验中只有个条件不同，其余条件完全相同。通过实验现象的对比，看出这个不同条件对实验的影响。这样的实验叫做对比实验或比较实验。刚才同学们认真地看过老师做的实验，你们想不想亲手做做这组实验下面就请同学们用实验台上的仪器亲自动手做做。在做实验时要注意哪些条件相同，哪个条件不同。学生分组实验，教师巡视指导。学生汇报实验现象，教师板画简笔画。师通过这个实验现象可以得出什么结论用热水可以加快溶解同学们通过对比实验的方法，知道了用象然后根据上述推想设计实验。在本课中采用的是对比实验的方法，从正反两方面证明提出的假设是否正确。在验证学生提出的假设过程中，具体采用的方法是导二扶三放。导。就是教师具体指导。首先证明用热水可以加快溶解这假设时，教师先做次演示实验，但只正确操作实验并不说明哪些条件相同哪些条件不同，而是让学生自己去观察老师是怎样做的，从观察中找出相同和不同的条件。同时教师利用投影片出示相同和不同条件，进行分析比较，使学生初步了解对比实验的方法。然后再让学生按教师演示的方法进行这个实验。其目的是利用课堂教学培养学生的动手实验能力。加强学生对对比实验的掌握。根据学生实验的情况，教师进行反馈，了解学生对对比实验掌握得如何。教给学生种用对比实验去研究解决问题的方法。在这教学环节中充分体现了教师导的作用。二扶。在验证研成粉末可以加快溶解的实验中教师采用了半扶半放的方法。在这个实验中教师没有提出具体的实验方法，而是在完成第个实验的基础上提出了些与实验方法有关的问题让学生思考，然后指导学生自己进行实验，也就是要求学生能半地进行这组实验。这个实验完成的难度要比第个实验大些，在培养学生自行探求知识的能力方面前进了步。在达到获取知识的目的的同时，又使学生进步了解了对比实验的设计方法。三放。教师完全放手，充分发挥学生自行探求知识的能力。在前两个实验的基础上，教师既不提出要具体研究哪种方法，也不提出与实验方法有关的问题，而是提出了还有什么方法也可以加快溶解，让学生完全地围绕怎样加快溶解这个问题去思考，进行归纳假设，并实验验证。这样做的目的就是要训练学生像科学家研究科学课题样去尝试地探求知识的全过程。获取和掌握知识并不是教学的最终目的，我们的最终目的是要使学到的知识得以应用。所以在教学最后应用知识环节，教师精心设计问题，培养学生的灵活应用能力，以达到使学生学有所用的目的。怎样加快溶解教学设计导入新课师首先我来给同学们做个小实验，请大家认真观察。演示实验取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。你观察到了什么现象生个烧杯里的高锰酸钾比另个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。师怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢我们这节课就来研究怎样加快溶解。二讲授新课师我还是用这样的粒高锰酸钾，放在这么多的水中，怎样使高锰酸钾溶解得快起来呢你有什么好办法生,把它研成粉末。生,把高锰酸钾放到热水里。师同学们想出了两种加快溶解的方法，这些方法对不对呢下面，我们用种科学的方法实验，来验证你们的想法是否正确。首先取两个大小相同的空烧杯，老师用实验的方法来验证用热水是否可以加快溶解。现在，老师应该怎么做呢生在个烧杯中倒入冷水，另个烧杯中倒入热水。师应该倒多少倒同样多应取什么样的高锰酸钾同样大小的怎样投入水中同时投入看到了什么现象热水中的高锰酸钾比冷水中的溶解得快这说明什么说明用热水可以加快溶解师刚才老师用实验的方法验证了用热水可以加快溶解。出示投影片实验中涉及到这么多的条件。这些条件中，哪些条件相同哪些条件不同表格略生水量高锰酸钾的数量高锰酸钾的颗粒大小投入高锰酸钾的时间是相同的，水温不同。师我们可以通过表格看出，这组实验中只有个条件不同，其余条件完全相同。通过实验现象的对比，看出这个不同条件对实验的影响。这样的实验叫做对比实验或比较实验。刚才同学们认真地看过老师做的实验，你们想不想亲手做做这组实验下面就请同学们用实验台上的仪器亲自动手做做。在做实验时要注意哪些条件相同，哪个条件不同。学生分组实验，教师巡视指导。学生汇报实验现象，教师板画简笔画。师通过这个实验现象可以得出什么结论用热水可以加快溶解同学们通过对比实