1、“.....比如,美国学者约翰凯勒设计的动机模型,该模型认为应从注意力相关性自信心和满意度四个方面调动学习者学习积极性。它将动机的概念理论和动机设计程序综合在起,却漏掉了意志和信息加工理论。理论动机意志成绩的整合理论正是从动机宏观模式扩展修订而来,并将意志和多媒体学习包含其中。与相比,更有利于综合地解释动机意志学习和成绩之间的复杂关系。具体来讲与理论相比,长处有三点第,吸收意志的作用第二,吸收信息加工理论第三,吸收多媒体理论。信息加工理论与动机意志理论于主动的地位上......”。

2、“.....才能在释疑中产生学习的兴趣,从而培养出学习的兴趣。价值学生在学习最初,往往喜欢提出学这个对我有什么用处。学生对所学的事物若未能见到和自身有任何的相关性,相对地也就无法产生动机。因此,要在学习者的需要兴趣目的和学习内容之间建立联系,使学生产生学习该课程是其内在需要的意识,从而在积极的意志努力下完成学习任务。学习内容应当与学习者的现实生活或其专业领域有定的相关性。这主要是为了保证学习内容同学习者已有的经验兴趣和目标紧密联系,以此来促使其积极学习,提高其学习动力......”。

3、“.....说明教学与学生未来活动的关系。教学设计中的意志策略设计认识过程离不开意志的作用。意志具有调节情绪的功能,良好的学习情绪对学习起积极的促进作用促进智力的开发激发学习兴趣有助于学习环境的适应。意志薄弱的人常常受消极情绪的控制,而不良的意志如独断盲从任性懦弱等本身就和不良的情绪相伴随,使行动半途而废相反,意志坚强的人则能够战胜和控制自己的消极情绪,克服消极情绪的干扰,将行动坚持到底。鉴于意志对学习的重要影响......”。

4、“.....不能伤害学生的自尊心尽量避免学生惧怕老师的感觉。当然也可以对学生进行适量的情绪辅导。运用有关心理辅导的理论和技术,帮助学生认识接纳和把握自己的情绪,学会恰当地表达情绪以促进理解和交流,并学会控制疏导自己的情绪处理自己的情绪困扰,增进的自己心理健康。教学设计中的成绩策略设计在教学设计中,要考虑到当学生取得成绩时,如何合理地引导学生对所取得的成绩进行积极的归因。这里强调的是要引导学生对学习成绩进行积极的归因......”。

5、“.....这是因为提高学生学习的积极性是影响学生学习成绩的决定性因素,而正确的归因有可能导致学生学习积极性的降低。例如,学习不好的真正原因可能是这些学生的能力低,但是如果如实地告诉他可能会使他感到无能为力而如果他感到是自己努力不够的结果,他就可能会在以后的学习中多投入些时间和精力。因此,我们在这里强调的是引导学生对学习成绩进行积极的归因。另外,课堂教学是师生互动的过程。在互动的过程中,教师应为每个学生提供和创造大致均等的交往机会。教师要有意地对学生实施种无差异性交往。例如,从性别上......”。

6、“.....要保证与非学生干部的交往和学生干部的互动大致无差别对于不同成就水平的学生,也要尽量保证互动的机会样。结语本文依据理论,分析了在进行教学设计时,应该增加考虑学生的动机意志成绩因素,并设计了相应的动机策略意志策略成绩策略,期望在理论的影响下,能使有效地应对当前教学中存在的不足之处。理论对教学设计的启示随着教育信息化进程的逐步加快,在计算机辅助教学中,教学的环境和条件发生了变化,这就要求教学的模式和策略也必须作出相应变化......”。

7、“.....那么,在进行教学设计,要增加考虑哪些因素,才能更有效地促进学生学习的教学效果与传统的课堂教学相比,的确具有其自身的优越性,它改变了以往传统教学手段相对呆板的教学方式,在文字图形的基础上增加了图像动画声音影像等,加强了表现效果但在实际应用中,环境下的学习效果受诸多因素的影响,导致了的教学效果不尽人意。集中表现在第学生学习动机不明显。有的仅仅被当作教材的电子板来使用,以文字为主,使失去了生动活泼吸引学生注意力的优势,激发不了学生的学习动机......”。

8、“.....课堂信息量大授课速度快,图片视频铺天盖地的出现,学生只顾着看屏幕,思考和吸收的时间有限,不利于学生思维和抓住重点。另外,由于学生学习能力意志等方面的差异,还会出现不会记笔记的现象,堂课下来,感觉热热闹闹,但课后复习的时候找不到重点。第三学生学习成绩得不到强化。有的教师只坐在讲台上或计算机旁,活动范围有限,教师本身的言传身教功能弱化,师生之间的交流与互动不够当学生取得成绩时,缺乏引导学生对所取得的成绩进行积极归因。产生这些现状的其中个主要原因......”。

9、“.....那么,在进行教学设计时,怎样才能使学生对知识怀有渴望怎样才能做到让学生享受学习的乐趣理论有些理论和模式尝试将动机意志和学习有机结合起来,但都有各自的局限性。比如,美国学者约翰凯勒设计的动机模型,该模型认为应从注意力相关性自信心和满意度四个方面调动学习者学习积极性。它将动机的概念理论和动机设计程序综合在起,却漏掉了意志和信息加工理论。理论动机意志成绩的整合理论正是从动机宏观模式扩展修订而来,并将意志和多媒体学习包含其中。与相比......”。