具体的方法上，我们可以指导学生通过找中心句，提炼梗概，去枝取干，找核心段落等形式来展开。四品评重要词句它是训练学生感知语言的有效手段,在有限的时间里，如果对文中所有语言材料来分析鉴赏不可取也不可能，所以只有选取精当的词句进行品味。在方法上，可以让学生通过对词语的添加删除替换颠倒等进行比较鉴赏，反复咀嚼和感悟，从而发现作者遣词造句的精妙和匠心。例如，在教学过程中，可以发动学生的集体的纲都不约而同强调了在中学语文教学中要注重学生的积累，只有有充足的知识储备才能有丰富的产出，所以抓积累是我们始终不渝的重要教学手段。积累的方面可以是多方面的，或知识，或情感，或方法。设计这环节时，形式是多种多样的，如背诵式积累精彩段落句子古诗文等都可采用这方法运用式积累对于特别有用的句式典雅的词汇，让学生或仿写或造句。达到掌握的目的摘录式积累让学生对其比较喜欢的文段进行摘录，以备反复阅读。十精读重点段落如果老师对篇文章的讲析从头至尾泛泛而谈，不在重点进行突破，这不仅没有提高学课堂效率，而且还慢慢扼杀了学生的学习兴趣。所以可以从精读重点段落的角度有取舍地进行阅读训练，会有效地提高学生的阅读水平，掌握阅读规律。所以在教学过程中设计这环节，将使老师的教和学生的学都落在了实处，把课堂教学变得紧凑而高效，要求就是精读的段落要典型，训练的方式要巧妙，选择的角度要新颖，不然就变成了纯粹的课堂练习了。十揣摩写作方法篇文章，值得学习的地方很多，其中对写作方法的提炼和总结是指导我们学生习作的有效途径，我们把具体的知识上升到般原理，然后教给学生些规律性的认识，使学生对创作方法有路可循，有法可鉴。且我们用课文篇目作例子，现身说法，这样更具有说服力，学生更容易理解和接受，便于他们借鉴和摹仿。例如，我们学习纪念白求恩这课时，就可以让学生深入体会文中对比写法和夹叙夹议写法的妙处学小橘灯这课，学生会熟悉象征写法和以小见大写法等。十二迁移写作训练学习教材，更重要的是要触类旁通，举反三，而我们在教学时，有意设计这环节，让学生既巩固学习成果，又拓展思维。所谓迁移，其实就是以已有的教学材料作为支点，让学生走向新知和的过程。现有的教学材料其实是块跳板，个支点，根拐杖，让学生进行摹仿，进行创造，从而增长能力。在形式上，可以让学生就课文内容续写，扩写，仿写，进行想象创造。教案设计的角度与思路上好节语文课，教师备课是根本，教学设计是关键。整个教学过程是不是衔接有序，是不是张弛有度，是不是游刃有余，自然重点体现在每个环节的设计上。具体到份语文教案的基本内容和设计思路，我们不妨从以下几个角度入手，针对不同类型的文章进行选择，做到量体裁衣，恰如其分，做到可操作性强，课堂自由度高，学习效果显著。了解全文内容大多数文章的教学都可以设计这环节，理解篇文章的主要内容是我们进行下步学习的基本前提，设计此步骤主要是让学生对全文内容有个初步认识。在形式上，有让学生进行概括复述等多种方式。例如，像记叙文，我们可以要求学生用句话概括全文内容，也可以让学生复述故事情节像说明文，我们可以要求学生找出全文的说明对象和其主要特征像议论文我们可以要学生找出作者的观点和看法或者全文的中心论点等。二理清文章思路设计这步骤，就是要透过文章表面形式来弄清其句段节是怎样互相联系组合构成个整体从而有效地表达主旨的。作者组织材料是不是有路可寻，怎样理出文章的思路，有哪些方法在形式上，我们可以指导学生从段落与段落之间的关系开头结尾铺垫过渡照应层次线索顺序作者的思想感情等方面去探寻和发现。三归纳文章要点这是训练学生处理庞杂繁琐材料能力的条重要途径，去粗取精，化零为整，化繁为简，有效地驾驭语言材料，这也是适应我们这个信息化时代提高工作效率的客观需要。如果我们在教学中设计了这步，在具体的方法上，我们可以指导学生通过找中心句，提炼梗概，去枝取干，找核心段落等形式来展开。四品评重要词句它是训练学生感知语言的有效手段,在有限的时间里，如果对文中所有语言材料来分析鉴赏不可取也不可能，所以只有选取精当的词句进行品味。在方法上，可以让学生通过对词语的添加删除替换颠倒等进行比较鉴赏，反复咀嚼和感悟，从而发现作者遣词造句的精妙和匠心。例如，在教学过程中，可