师要牢固树立为学生服务的意识，并全心全意为学生服务，具有甘当人梯无私奉献的精神。第四，师生关系是种教与学的关系。教师要从学生世界观的形成知识增长能力培养身心发展行为养成等方面加强指导并以身作则，使他们都得到健康发展。实施激励机制创造兴奋点学生学习的根本动力来自其内在动机，但外部激励机制在定条件下，可以进步激活引发和加强学生学习的内驱力。教学内容设置尽可能使学生产生跳跳，能够得着的感觉，最大限度地刺激学生对知识渴求的欲望。帮助学生增加获得成功喜悦的机会。学生的学习不可能帆风顺。当学习遇到障碍，而且经过主观努力在定的时空条件下，特别是在课堂教学过程中，也克服不了时，教师应予以提示或者诱导，尽量使学习者能领悟到参与教学及获得成功的喜悦。这种喜悦往往会成为学生继续前进的加油站。二发创新起点之问发明千千万，起始在问。这是著名教育家陶行知先生的名言。的确从种意义上说提出是进步突出重点，三是抓住知识的内在联系，建立知识结构。五走因材施教之路教学实践证明，课程设计是课堂教学不可缺少的环节。教师由于自身哲学观心理学基础以及方法论的不同，从而形成各具特色的课程设计模式。目前，影响较大的课程设计有三种，是学科中心模式，二是学生中心模式，三是问题中心模式。我国传统教材是典型的学科中心模式的产物。义务教育的中学地理新教材力图吸收三种模式的优点，将教材变为学材。虽然可读性增强了，但是学科知识的系统性却减弱了。针对这特征，课堂教学可分为两个阶段第阶段，采用以激发学习兴趣，培养学生地理思维能力为主要目的的启发式教学方法，完成新授课教学任务。第二阶段，采用指导学生学会整理知识，建立扩展与优化认知结构为目的的引导探究式教学方法，进步理清学科教学内容体系。这是我们必须从整体上驾驭的策略。笔者认为从教学形式来说，就是要科学地把握地理概念的教学，发掘教学内容的丰富思想内容，形象生动地讲解地理原理，灵活运用多种地理教学方法，充分发挥发挥教师的语言功能，在深化教学改革与创新能力上痛下功夫。从教学内容而言，中学地理教材涉及到自然人文区域三大部分，教育对象又处动态变化之中，如何因材施教卓有成效是关键之所在。具体而论，教者必须精心备课灵活处理好教材。其自然地理内容的教学设计应富有新鲜感及探索性。自然地理课除了要精讲地理事实地理规律地理原理之外，还要向学生展示些地理之谜，介绍些地理名家与日新月异的地理科学。例如厄尔尼诺现象灭绝恐龙的杀手魏格拉的传说现代遥感技术。另外还可引导学生在课外自己动手制作专题资料卡，从而更广泛地了解地理事物发展的最新信息。其二人文地理内容的教学设计，应富有时代感及责任感。许多人文地理内容方面反映现代化建设成果，另方面也揭示现代文明背后的危机。如人口问题环境问题资源问题生态问题等等。因此，教师应多向学生介绍些解决危机的对策，并设计些富有挑战性的课题，让学生突破常规，大胆联想，思考，提出自己别出心裁的见解，另外，人文地理内容在加强爱国主义教育和国情教育方面发挥着重要作用。例如引导学生充分认识我国既是个资源总量大国，又是个人均资源小国，帮助学生树立科学的世界观。其三区域地理内容的教学设计应富有整体性及差异性。区域地理是研究不同范围不同层次的区域特征的形成，是由居住在该国家或地区的人们与地理环境长期相互作用的结果，而不是简单地由地理要素所决定的。因此，我们在进行区域地理教学时，要特别注意运用综合法，从整体上认清区域内部各种地理事物的相互关系，同时重视区域差异的把握。如学习我国南方地区和北方地区地理特征时，就可以从整体性与差异性两个方面予以分析。对比学习强化记忆。诚然，中学地理教学设计是个值得不断探索的课题。为此，我们将奉行继承创新发展的宗旨，竭力追求形式与内容的完美统。深化地理教改创新教学设计教学设计是指在定的教育思想指导下，根据当前教学现状，为达到预期教学目标而制定的基本方针与可行性规划。地理教学设计其实质在于科学灵活实用。它是种创造性的劳动，是教师根据地理教学实际，正确协调教师学生教材教具之间的动态联系，设计实施师生活动的最佳途径与程序，从而全面完成地理教学的多项职能，以实现最佳组合。就当前中学地理教学研究而言，我们定要以马克思主义关于人的全面发展的观点为基础，吸收国内外各家教学理论之精华，逐步建立健全具有自己风格的现代教育思想，并以此为指导，结合学科特点学生实况，确立具有时代特征的教学设计，努力提高教学效果，促进综合素质的全面发展。教学实践证明现代中学地理教学的设计可以从以下几方面操作兴愉悦学习之风建立愉快和谐的教学氛围，是成功实施现代中学地理教学的必要基础。建立新型的师生关系师生关系是教学氛围中最重要的个要素，建立具有时代特征的新型师生关系是切教学工作顺利开展的必要前提。我们认为现代师生关系应包含下列基本要点第，师生关系是种民主平等的人与人之间的关系。教师在要求学生尊重老师的同时，也必须尊重学生。因而，切体罚讽刺挖苦学生的言行都应该鄙弃。第二，师生之间是种相互信赖的朋友关系。教师应该与学生在朋友的基础上，彼此进步发展成为知己并努力创造最高境界，争做学生思想言行的楷模。第三，师生关系是种服务与被服务的关系。教师要牢固树立为学生服务的意识，并全心全意为学生服务，具有甘当人梯无私奉献的精神。第四，师生关系是种教与学的关系。教师要从学生世界观的形成知识增长能力培养身心发展行为养成等方面加强指导并以身作则，使他们都得到健康发展。实施激励机制创造兴奋点学生学习的根本动力来自其内在动机，但外部激励机制在定条件下，可以进步激活引发和加强学生学习的内驱力。教学内容设置尽可能使学生产生跳跳，能够得着的感觉，最大限度地刺激学生对知识渴求的欲望。帮助学生增加获得成功喜悦的机会。学生的学习不可能帆风顺。当学习遇到障碍，而且经过主观努力在定的时空条件下，特别是在课堂教学过程中，也克服不了时，教师应予以提示或者诱导，尽量使学习者能领悟到参与教学及获得成功的喜悦。这种喜悦往往会成为学生继续前进的加油站。二发创新起点之问发明千千万，起始在问。这是著名教育家陶行知先生的名言。的确从种意义上说提出问题比解决问题更重要。创新教育的今天，质疑好问已是每个学生应具备的基本素质。然而来自学生身边的问题是产生学习兴趣的最直接源泉。因此，结合教学内容挖掘学生感兴趣的问题是课堂教学的个基本要求。问题何来常用的办法有第，从矛盾中引发问题。借助直观手段，显示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境。如通过展示死海上躺浮着人的照片或图画，学生自然会产生疑问为什么人不会沉下去呢