《手绘线条图像》说课稿

教学设计上以感受环境美表达情感体会线条的情感语言的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。

四说教学设计注重学生学习方式的转变。

在探讨过程中在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。

注重实际生活的联系。

通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在定情境下的表达，实现培养学生观察力想象力和形象思维能力目标。

教学设计上以感受环境美表达情感体会线条的情感语言的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。

四说教学设计注重学生学习方式的转变。

在探讨过程中在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。

注重实际生活的联系。

通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在定情境下的表达，实现培养学生观察力想象力和形象思维能力目标的达成。

在教学环节的安排上合理穿插活动和探究欣赏，做到动静结合，课堂节奏有张有弛。

及时评价，促进学生发展。

通过评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程，包括学生学习的情感态度兴趣等。

通过合理的以激励为主的评价让学生体验成功并促进学生的发展。

五说教学流程情景导入，初步感知二引导发现拓展想象学生自由表达自己的感受。

点评分析学生刚才的线条，来进步感受线条的表现力。

寻找单线条，组合线，三深入指导体验情感师示范，猜猜老师想表达什么还可以怎样去表现不同的的线条还可以用什么材料去表现梳子树枝卵石也可通过触觉，让学生来体会线的表面质感光滑与粗糙，你打算用怎样的材料去表达对自然的感受呢讨论交流四创作表现表达情感以小组为单位进行大地绘线的创作的创作。

五评价交流，体验快乐学生邀请两位听课老师来表达自己的感受。

参观其他的作品，讨论评价你最喜欢哪幅画为什么猜猜他们想表达什么教师参与评价，师生互动。

六课堂延伸学习卡写写今天上课的感受，对画或这次活动的感受，以及有什么其他的想法等。

记录在学习卡上。

手绘线条图像说课稿说教学目标通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。

认知目标能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。

能力目标培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活热爱家乡的美好情感。

情感目标二说教学重点难点对手绘线条图象表达的意义功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。

教学难点能结合自己的认识，大胆果断有个性地表达自己的情感。

三说教法依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合课程是活动是经验，教师是主持人，是沟通者，学生是快乐学习者的课程改革新思想，进行创新和设计，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力合作探究能力等。

把手绘线条图像的表达作为调动学生学习热情的热身训练来进行。

以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。

希望以看看，想想，画画，猜猜，玩玩的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活。

教学设计上以感受环境美表达情感体会线条的情感语言的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。

四说教学设计注重学生学习方式的转变。

在探讨过程中在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。

注重实际生活的联系。

通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在定情境下的表达，实现培养学生观察力想象力