“专制皇权的不断加强”教学设计

小学数学分数的初步认识教学案例教学内容九年义务教育六年制小学数学第七册分数的初步认识第课时教学目标使学生初步认识分数，能根据实物或图形正确理解每个具体的几分之的含义。

认识分数各部分的名称，会读写几分之的分数。

培养学生自主学习的能力。

通过教学，使学生认知的数域得到进步的扩展。

在对分的理解中，渗透相对与绝对有限与无限的数学思想。

通过教学使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学的应用意识。

教学重点能根据实际，理解每个分数的具体含义。

教学难点理解并能组织好语言，清楚完整地表述每个分数的具体含义。

媒体学具计算机实物投影教学软件纸苹果正方形纸长方形纸线绳。

设计思想本课教学按联系生活具体感知动手操作探究新知读书实践自主学习强化练习形成能力的环节展开，使学生在分数概念的认知过程中，脑眼耳口手多种感官参与学习活动，从而在获取知识的同时，思维能力以及情感态度价值观等方面都得到充分发展。

教学过程激发情感，导入课题演示课件这是老师给你们带来的礼物。

请同学们帮助老师把这些水果平均分给两个小朋友，每人分到几个教师依次点击个樱桃，个橘子，个青柠。

当出现个苹果时，老师语言引导这半个苹果用什么数表示呢根据学生的回答引出课题半个苹果不能用自然数表示，我们学习用种新的数来表示分数。

设计思想通过练习，既激发学生学习情感，又渗透出分数与除法平均分的联系，引出新知分数。

二探究新知认识分数演示课件显示个苹果。

把个苹果平均分给两个小朋友，怎样分才公平你用桌上的纸苹果分分，每份是多少表示什么意思呢课件演示平均分的过程把个苹果平均分成份，再把这份苹果叠摞闪烁回位。

请同学们小声跟着说表示把个苹果平均分成份，每份是这个苹果的。

设计思想学生经过观察分苹果的过程，初步感知分数是通过平均分产生的。

强化认识请同学们折出长方形正方形线绳的，数数个物体有几个每个表示什么意思呢学生操作用学具折出，并观察个物体有几个。

同桌讨论每个的含义，再集中交流。

设计思想进步理解分数的含义，感知分数单位。

教师将长方形纸随意折下，提问如果这样分，能说份是吗为什么小结必须是把个物体平均分成份，才能说份是它的。

设计思想强调平均分，使学生理解分数是在平均分的基础上产生的。

认识和演示课件如果把个苹果平均分成份，每份是多少平均分成份呢还可以平均分成更多的份吗每份用什么数表示根据学生举例，板书分数„„小结可以把个物体平均分成若干份，只要把它平均分成几份，每份就是它的几分之。

设计思想帮助学生强化感知，丰富表象，促进知识内化。

小组探究学习其他分数请同学们用桌上的学具折折，看看个物体可以平均分成多少份，每份是多少小组同学讨论下，比比谁当出现个苹果时，老师语言引导这半个苹果用什么数表示呢根据学生的回答引出课题半个苹果不能用自然数表示，我们学习用种新的数来表示分数。

设计思想通过练习，既激发学生学习情感，又渗透出分数与除法平均分的联系，引出新知分数。

二探究新知认识分数演示课件显示个苹果。

把个苹果平均分给两个小朋友，怎样分才公平你用桌上的纸苹果分分，每份是多少表示什么意思呢课件演示平均分的过程把个苹果平均分成份，再把这份苹果叠摞闪烁回位。

请同学们小声跟着说表示把个苹果平均分成份，每份是这个苹果的。

设计思想学生经过观察分苹果的过程，初步感知分数是通过平均分产生的。

强化认识请同学们折出长方形正方形线绳的，数数个物体有几个每个表示什么意思呢学生操作用学具折出，并观察个物体有几个。

同桌讨论每个的含义，再集中交流。

设计思想进步理解分数的含义，感知分数单位。

教师将长方形纸随意折下，提问如果这样分，能说份是吗为什么小结必须是把个物体平均分成份，才能说份是它的。

设计思想强调平均分，使学生理解分数是在平均分的基础上产生的。

认识和演示学生感悟到分数所表示的是部分和整体之间的关系，为深入学习分数做好知识和技能准备。

教学中，通过动手操作，在平均分个物体得到分数的过程中，让学生体验探究的乐趣，感受数学与生活的联系和学习数学的乐趣。

本节课突出的特点是将现代信息技术融于数学课的教与学过程之中，促进了学生的有效学习。

运用信息技术，激发学习情趣分数在生活中很少应用，学生对分数的概念比较陌生。

所以，教学从整数的等分除法开始把个樱桃个橘子个青柠个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分到多少半个苹果不能用自然数表示，引出新知分数。

通过这组互动练习，不仅激发了学生的学习情感，而且突出了平均分的慨念，为下步的探究学习做好准备。

运用信息技术，突出重点难点岁岁的儿童，思维正处在以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，往往不能直接同化接纳抽象的数学知识，而必须以感性经验为基础，通过表象的中介作用，进而过渡到抽象认识。

分数是在平均分的基础上产生的，理解平均分是认识分数的前提，也是教学的重点难点。

授课教师用课件演示平均分的过程把个苹果半均分成份，再把这份苹果叠摞闪烁回位。

以形象的动态演示，将抽象的数学知识转化为具体形象的画面展示出来，使学生很快理解了的含义，并能用流利的语言表述，使重点得到突出，难点得到化解。

运用信息技术，检测探究效果授课教师在教学中重视学生探索性的学习活动，如认识分数各部分的名称读分数和写分数的方法等内容难度较小，教师先鼓励学生边读书边思考，看看有什么新的收获，引导学生思考自主探索，主动地获取知识然后让学生读出屏幕上的分数，用实物投影仪展示学生写的分数，检测了探究效果，训练了学生在阅读中提取信息加工信息传输信息的能力。

运用信息技术，促进能力形成本课中运用现代信息技术，从多方面多角度对学生进行训练，符合儿童的心理需要。

教学效果是用传统媒体所无法比拟的。

在基本练习中，教师请学生们观察，哪幅图经过修改可以用分数表示当学生说出把长方形中的竖线画在中间，阴影部分就可以用表示去掉长方形中的竖线，阴影部分就可以用表示在长方形左边的空白处再加条竖线，阴影部分就可以用几分之表示看谁想象得最合理教师只轻轻点鼠标，屏幕上的图形就发生了变化，学生的猜测设想得到了验证，图形的变化活跃了学生的思维。

在强化练习中，引导学生回答三角形圆形扇形正方形中涂色部分的形状大小都不样，为什么都可以用表示动态显示图形中的涂色部分和，吸引了学生的注意，激发了学生的参与意识，强化了分数的概念。

在开放练习中，让学生设计学校的花坛，引导学生学习身边的数学，在现实算小。

如果说有零用钱是消费的稳定基础，那么有定数量的零用钱便是消费的坚实基础。

大家多数同学是来自农村的孩子，应该能体会到父母挣钱的艰辛，我们部分同学能够或大多能够自由支配自己的零用钱，并且有部分同学是有计划地使用的，还有部分同学是没有计划但能有节制地使用零用钱。

可见，现在不少父母对于子女使用零用钱给予了较大的支配空间，没有过多地干涉。

这也反映出学生在消费时的灵活性随意性。

的同学把零用钱用于购买学习用品，的同学用于其它或娱乐。

从所占比例最大的两项消费可以看出，添置学习用品仍然是作为学生的项最主要的消费。

对学生零用钱状况的调查结果呈现出两个特点经济来源稳定数量可观。

正是由于存在这两个特放有些消费者的消费行为，即在消费时综合考虑商品的价格质量售后服务等各方面情况，从实际出发，而不是跟风买，搞攀比。

设问大家怎么看到这种消费行为学生活动就此现象展开讨论，并发表见解教师总结这是求实心理引发的消费行为，这种消费行为，讲究实惠，考虑自己的实际情况，是种理智的消费行为。

总之，人们的消费行为往往受到多种消费心理的影响。

当然，不同的消费心理既有区别又有联系，它们常常共同影响人们的消费行为。

因此，我们在日常生活中要树立正确的消费心理，使我们的消费向合理健康文明的方向发展，做个理智的消费者。

全班齐读盲目从众不可取，过分标新吓死人，虚荣攀比活受罪，理智求实乐融融。

对策合理预算引导学生进行合理的消费，第步是教会学生能进行合理的预算，首先，让同学将自己每月的消费进行归纳分类，统计下哪些属于生存性消费哪些属于享受性消费哪些属于发展性消费。

三种消费各占的比例是多少其次，组织学生座谈自己的购物经历，讨论各人的消费构成，从中了解消费是否合理。

疏通途径引导学生进行合理的消费，要树立正确的消费观和消费心理。

第，根据自己的实际需要适度消费，不要盲目从众和攀比。

同学们购买日常学习生活必需品，要根据自己的需要而定。

自己需要的才是合理的。

同学爱好音乐，家里给买了电子琴或钢琴，你没有这个爱好或专长就没必要去买，买了也只能闲置旁。

要适度消费，就是克服盲目从众和攀比的消费偏向，所以买东西要有自己的主见有计划，保持冷静头脑，避免盲目性。

第二，对日常生活要有正确的认识。

在衣食住行各方面都要有正确的认识，才能保证正确合理的消费。

首先，着装应以大方为主，不应该刻意追求名牌。

学生就是学生，应该保持朴素纯洁的本色，穿衣打扮应量力而行，家庭条件不好，都不应过于奢侈，只要干净舒适大方的衣服即可。

其次，不要过分追求时尚。

人生活在社会中，不可避免地要受到社会时尚的影响，从生活中最基本的方面如衣着服饰，到人们与社会接触的方方面面如语言行为意识形态等等，都会留下时尚的印迹。

学生在顺应时尚的过程中，要有选择地进行消费，避免花冤枉钱，要结合自己的实际情况，社会上流行的不定就适合你，你也没有必要去赶这个潮流。

而且要根据自己的现有条件来消费。

如果随意地挥霍父母的血汗钱，我们的良心也会不安。

第三，控制在交往应酬上的消费。

在同学相处的过程中，会有定的开销，但要控制，比如，同学过生日，完全可以送张贺卡，写上祝福的话，没有必要非得送昂贵的礼物。

因为你还没有经济来源，送东西花的是父母的钱，没什么值