浅谈“合作性学习”

在设置合作学习环节中，教师要让每个学习小组都明确要完成的任务，学生对任务目标了然于胸，教学效果会更好。

合作过程中教师担当的角色。

教师作为合作学习的组织管理指导者，应避免学生在合作学习中处于自由放任状态，积极组织学生参与活动，提高教学效果。

在英语教学中要使合作学习真正富有实效，教的合理性。

就近组合原则按正常的班级座次，将前后座位邻近的学生组成人的学习小组，这种形式无需调整座次分出层次，操作起来也简单。

异质分组原则认真区别学生的性别性格学习成绩和学习能力等方面的差异，保证各小组力量均衡，为各小组间的公平竞争打下基础。

切合实际的内容设置。

在合作学习中，为了促进整个教学过程的发展，首先要使学生明白合作性学习竞争性学习和个体化学习之间的关系，而且要相信合作性学习的有效性。

其次，让学生知道课堂中存在着许多需要合作性学习的条件。

再次，设计活动内容要符合实际，要与学习内容相关。

合作学习的责任担当。

合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。

在合作学习中，要使学生有高度的责任感，关键在于组员之间的相互帮助使任务通过评价。

鼓励每个组员参与活动，明确他个人对小组应负有的责任，如帮助鼓励支持他人的责任。

四合作学习的合理评价在合作学习过程中，评价标准的确立是在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，侧重于对学习过程的评价。

学生在发言中遇到问题，可以允许本组同学给予必要的提示。

对于个别学生不能有效与人合作，则进行适当的人员调整，及时告诫。

同时，引导学生进行小组内的合作评价，使学生认识到个人目标的达成取决于小组集体目标的实现。

合理评价对指导和调节学生学习起着重要的作用，它可以使学生受到鼓舞，从而产生巨大的学习动力。

实践证明，在英语教学中积极营造合作学习的环境，开展合作学习，有利于教师教学理念的更新，能够提高教师的教学能力有利于学生的综合素质培养，为学生的终身发展奠定良好的基础有利于师生间学生间的情感沟通和信息交流，建立和谐平等的师生关系更有利于激发学生的个人潜能，让课堂焕发出活力。

浅谈合作性学习传统语言教学只注重语音词汇语法和句型操练，以及个人努力成果，忽视了语言运用能力的培养，导致多数学生无法将语言当作交际工具去运用，还弱化了学生在集体中合作意识和团队精神的培养。

由于合作学习强调语言运用能力，并且强调任务型学习，就使学生在搜集和处理信息获取新知分析和解决问题等方面加强了语言运用能力和交流合作意识。

由此可见，改变传统的个体接受性学习弊端的最好模式就是在英语教学中实施合作学习。

合作学习的重要意义合作学习能够激发学生学习英语的兴趣。

在实施合作学习策略时，由于每个学生都有发言表现成功的机会，都能体现自身价值，而且学生之间平等的协作交流讨论，能够形成良好的心理基础，激发学习兴趣。

合作学习本身也是学习内容。

在合作学习方式的形成过程中，注重培养学生掌握合作的技能，学会与人沟通的技巧，让学生意识到真正的合作意味着彼此接纳欣赏互相取长补短共同携手进步。

这是合作的本质，也是合作的最高境界。

合作过程也是资源共享。

在教学过程中，教师应鼓励学生把同伴看作学习资源，相互学习。

每个学生都有自己的思维和看法，在交流中势必产生火花，这对合作者而言是笔很大的财富。

二如何实施合作学习设计合理的任务及目标。

在英语课堂教学中突出合作学习，需要教师在设计任务时要深入研究教材，明确所要体现的新理念，抓住学生的质疑，精心设计问题。

在设置合作学习环节中，教师要让每个学习小组都明确要完成的任务，学生对任务目标了然于胸，教学效果会更好。

合作过程中教师担当的角色。

教师作为合作学习的组织管理指导者，应避免学生在合作学习中处于自由放任状态，积极组织学生参与活动，提高教学效果。

在英语教学中要使合