【人教版化学】选修四—2.2_影响化学反应速率的因素2

教学内容的地位作用和意义小数加减法简便算法是在学生已经学习过了整数的运算定律和小数加减法的基础上提出的，简便计算这节课内容较少，而且比较简单。

所以，学生能够通过观察猜想验证，很好的得出整数的运算定律在小数运算中同样适用的规律。

此规律的得出，不仅很好解决了从整数的简算到小数简算之间的过渡，而且在此过程中再次地复习巩固了加减法的基本运算定律，使学生深刻地感知了运算定律，为后继的简算教学奠定了扎实的基础。

说教学目标在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。

提高学生的审题能力。

培养学生良好的习惯。

教学重点判断小数加减法是否可以简算。

教学难点能根据题目数据特点正确的进行简算。

说教学方法教必有法而教无定法，只有方法得当，才会有效。

由于本节课教材的内容与前面学生已掌握的知识有密切的联系。

教学中为了巩固所学知识，让学生自己发现问题，解决问题，我主要采用的方法是尝试教学情景教学法和探究学习方式。

让学生自己观察思考感知验证认识归纳，教师通过扶放结合，让学生探究讨论，最后得出结论，这样不仅培养了学生的学习兴趣和判断推理能力，而且又使学生养成思考的良好习惯。

说学生学法结合教法，引导学生在学习过程中体会学习观察分析比较归纳迁移类推的数学思想和方法，鼓励学生思考勇于创新。

让学生学会从新旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，培养学生类比推理能力。

利用教师从旁引导，学生自学，尝试练习等，训练他们思考的能力和体现以学生为主体的教学规律其知识结构职业类别性格气质修养程度等都参差不齐，没有哪种教育方法是万能的，种方法在这个家庭有效，但到另外家则可能不灵。

班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平职业状况年龄家教思想家庭关系试教学情景教学法和探究学习方式。

让学生自己观察思考感知验证认识归纳，教师通过扶放结合，让学生探究讨论，最后得出结论，这样不仅培养了学生的学习兴趣和判断推理能力，而且又使学生养成思考的良好习惯。

说学生学法结合教法，引导学生在学习过程中体会学习观察分析比较归纳迁移类推的数学思想和方法，鼓励学生思考勇于创新。

让学生学会从新旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，培养学生类比推理能力。

利用教师从旁引导，学生自学，尝试练习等，训练他们思考的能力和体现以学生为主体的教学规律。

教学目标掌握小习中有不同的发展的理念为支撑，采用创设情境，迁移推理验证运用等方法组织教学活动。

学法学生自主学习，小组讨论为主。

小组讨论，猜想推理验证。

教学过程创设情境，提出猜想让学生回忆下加法的运算定律和减法的性质。

请学生自己设计几道整数加减法简便计算的式题，并完成。

完成后小组交流，汇报自己所编题目的特点简便计算的依据和方法。

最后全班交流。

师我们已经掌握了整数加减法的简便算法，还学习了小数加减法的计算方法，对于这些，你有什么想法和建议学生提出猜想小数加减法也可以简便计算。

二自主探究，验证猜想什么样的小数加减法可以用简便的方法来计算呢观察比较，你发现了什么师观察比较，你发现了什么给学生思考的时间师把你的发现与你的同桌交流下。

生里可以填等号。

性质。

师刚才同学们说应用加法的交换律加法的结合律还有减法的性质，可以知道里填，这是同学们的大胆猜想板书猜想，究竟对不对呢还需要进行验证。

板书验证可以怎样验证呢生算算的左右两边的结果是多少师生共同计算，发现的左右两边相等。

师从这三组算式中你可以什么生整数加减法的运算定律和性质，对于小数加减法同样适用。

学生把规律读遍。

师应用加减法的运算定律和性质可以使些小数计算简便。

这节课我们起来学习小数加减法简便运算。

板书课题小数加减法简便运算三动手实践，灵活应用出示课本例你都知到了哪些信息班里这四名男生的米跑成绩最好，他们参加等做到心中有数。

在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。

学生心目中的好班主任形象有那些参考答案我心目中的好班主任应该是个有爱心的人。

当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存种班主任主要靠爱心来工作。

他们总是把爱的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。

无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于爱。

这种班主任活脱脱就是位亲妈，眼巴巴地盯着帮儿女，喜怒哀乐搅成团。

第二官员型。

这种班主任主要靠监督检查评比来工作。

他们热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。

他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。

这种老师摆出的是副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。

于是各项工作井然有序，颇见成效。

第三政治家型。

这种班主任主要靠煽情来工作。

这是些知识丰富口才上乘有定表演才能的人。

他们凭三寸不滥之舌，能把学生会说哭了，会又说笑了。

如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。

第四领袖型。

这种班主任主要靠活动来工作。

他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。

他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。

在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。

他们领导的班级往往充满生机。

第五导师型。

这种班主任主要靠威信来工作。

他们的威信往往高到令学生迷信的程度。

这样，他们就可以摆脱些俗物，很多事情只要运筹帷幄，甚至遥控就行了。

这种班主任般有自己的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。

他们能像巫师样把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。

第六科学家型。

他们主要靠科学来工作。

他们对学生，第是尊重，第二是爱。

他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。

对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。

对他们来说，工作本身也是门科学和艺术，是研究的对象。

更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常米接力赛，可能的总成绩是多少呢小组合作完成根据题目确定解答方法写出解答过程，并说说理由汇报小数加减法的简便计算说课稿说教材分析教学内容本节课是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第六单元小数加减法简便算法。

教学内容的地位作用和意义小数加减法简便算法是在学生已经学习过了整数的运算定律和小数加减法的基础上提出的，简便计算这节课内容较少，而且比较简单。

所以，学生能够通过观察猜想验证，很好的得出整数的运算定律在小数运算中同样适用的规律。

此规律的得出，不仅很好解决了从整数的简算到小数简算之间的过渡，而且在此过程中再次地复习巩固了加减法的基本运算定律，使学生深刻地感知了运算定律，为后继的简算教学奠定了扎实的基础。

说教学目标在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。

提高学生的审题能力。

培养学生良好的习惯。

教学重点判断小数加减法是否可以简算。

教学难点能根据题目数据特点正确的进行简算。

说教学方法教必有法而教无定法，只有方法得当，才会有效。

由于本节课教材的内容与前面学生已掌握的知识有密切的联系。

教学中为了巩固所学知识，让学生自己发现问题，解决问题，我主要采用的方法是尝试教学情景教学法和探究学习方式。

让学生自己观察思考感知验证认识归纳，教师通过扶放结合，让学生探究讨论，最后得出结论，这样不仅培养了学生的学习兴趣和判断推理能力，而且又使学生养成思考的良好习惯。

说学生学法结合教法，引导学生在学习过程中体会学习观察分析比较归纳迁移类推的数学思想和方法，鼓励学生思考勇于创新。

让学生学会从新旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，培养学生类比推理能力。

利用教师从旁引导，学生自学，尝试练习等，训练他们思考的能力和体现以学生为主体的教学规律其知识结构职业类别性格气质修养程度等都参差不齐，没有哪种教育方法是万能的，种方法在这个家庭有效，但到另外家则可能不灵。

班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平职业状况年龄家教思想家庭关系