九年级语文下册 23《愚公移山》说课课件 新人教版

分四个版块进行教学。

学法则以诵读发现体验为主。

旨在让学生动口动手动脑，全程参与，主动获取知识。

播放江涛唱的愚公移山歌曲导入。

此设计的目的是古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。

别有番风味，让学生先被乐曲震撼下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。

第版块导入新课，激发兴，明确课文的结尾好，好在两个方面是词语运用生动，山神“惧”，上帝“感”，夸娥氏二子“负”二山。

“惧”“感”“负”三字，表现出愚公移山的壮举有不可抗拒的力量。

二是富有神话色彩，当时科学不发达，在与自然的斗争中，人们往往“用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”。

第四个问题的设计，目的在于引导学生理解本文的寓意，并正确评价愚公精神，这是学生感悟形象的重要环节，也是本文的教学难点之。

突破难点采用辩论的方式，让学生就“愚公移山是时感情冲动吗现在提这种精神过时吗”各抒己见，只要学生言之有理都要给予鼓励，当然最终要明确愚公精神并未过时。

愚公知道人力是可以战胜自然，并决定将这个道理付诸实践，且不怕困难，挖山不止相反，如果绕山丽行或干脆搬家则是害怕困难停滞不前的观点。

而人世间无处不存在着艰难和险阻，那是人们不可能时时事事回避的。

愚公的决心和精神，代表了人类改造和征服自然的愿望，现在我们仍需要这样的精神。

这环节可激活课堂，使文本与学生现实生活相勾连，形成活泼热烈的辩论局面，让学生在活跃的课堂氛围中拓展视野活跃思维。

引导学生感悟愚公精神的可贵及现实意义，从而培养学生积极的情感态度和价值观。

第四版块拓展延伸，能力训练。

学生交流结束后，要求学生将观点整理成文，写篇小作文，题为小议愚公精神或也谈愚公精神。

此环节意在进步加深学生对愚公精神的感悟和理解，并锻炼学生的写作能力。

愚公移山列子寓言不利条件有利条件方七百里，高万仞山之高大杂然相许家人的支持年且九十年龄之高跳往助之邻人的参与叩石垦壤，箕秘工具之简陋子孙荷担者三夫人力之单薄寒暑易节始反焉路途之遥远笑而止之智叟之嘲笑子子孙孙无穷匮，而山不加增智叟静止的观点愚公发展的观点对比衬托寓意表现我国古代劳动人民以坚韧不拔的毅力顽强改造自然的精神愚公移山选自列子汤问，这是则具有神话色彩的寓言故事。

通过个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。

它有如下特点浓郁的神话色彩。

可读性强，易于背诵记忆。

人物形象鲜明，寓意深刻。

本篇课文安排在初中阶段最后个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。

经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了定数量的文言文，积累了定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本的阅读欣赏能力。

在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究能力。

因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。

教学目标的确定知识目标积累定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比衬托手法及课文以神话结尾的作用。

能力目标朗读本文注意语气语调，运用辨证的发展的观点看问题。

情感目标学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。

二教学重难点的分析通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。

愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。

为充分体现“学生主体教师主导训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思点拨式教法，借助多媒体课件，激趣启思点拨。

分四个版块进行教学。

学法则以诵读发现体验为主。

旨在让学生动口动手动脑，全程参与，主动获取知识。

播放江涛唱的愚公移山歌曲导入。

此设计的目的是古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。

别有番风味，让学生先被乐曲震撼下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。

第版块