1、他神情焦灼心绪不宁，原来他是在思慕追寻着个心上人。而他那日夜思念的心上人啊，就在河水的那边。展开联想，再现诗歌意境秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷茫，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，位痴情的恋人，踯躅水边，他热烈而急切地追寻心上的恋人。那恋人好像在水方，但水盈盈，河水阻隔，“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可名状。关雎和蒹葭都可看作爱情诗，但无论风格，还是表现手法都有很大差别，试作简单分析。关雎诗着重于叙事，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样条线索。蒹葭中却没有明确的故事，第章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章第三章。

2、苇丛生的景象，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出种凄离迷茫的境界，再加上姑娘的行踪漂乎不定，主人公虽苦苦追寻，但始终未果。只能伫足远望。这种爱是“朦胧”的，这首诗的动人之处也正在于“朦胧”和距离感。道阻且长道阻且跻道阻且右“长”与“跻”“右”相比，困难程度是否有所变化体现了诗中人怎样的感情全诗三章用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。二用反复咏叹方法，更深入层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。三反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。蒹葭结构内容这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复为什么请简要说说你的理由。重章叠句适应口头文学记忆和传播方便的需要具有回环往复唱三叹之美，从听觉上强化。

3、了浓烈的凄清惆怅气氛，抒发了主人公凄婉惆怅之情。后两句交代了诗人所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了诗人思见心切，望穿秋水，个劲地张望寻求意中人的坚定信念。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。•逆流而上追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下追寻她，她仿佛在水的中央。•运用动作描写突出了追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，也表现了诗人对伊人的执着追求和求而不得的怅惘之情。请展开丰富的联想和想像，描绘“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水方。”的画面。•在那萧疏冷清的晚秋的早晨，微微的秋风送着袭人的凉意，茫茫的秋水泛起浸人的寒气。那生长在河边的片片茂密的芦苇，颜色苍青，芦花茫茫，芦叶瑟瑟。那晶莹透亮的露水珠已凝结成白花花的浓霜。这时诗人时而静立，时而徘徊，时而翘首眺望，时而蹙眉沉思„。

4、了喜悦。诗中描写了哪些意象特点是什么小组讨论诗中描写了哪些景物,有什么特点,有什么作用芦苇白露秋水景语即为情语，景为情设,情由景生,情景交融,再现意境,把情感推向高潮。诗的主人公是怎样个形象为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。蒹葭的结构全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。写景给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。“为霜”与“未晞”“未巳”相比，是否有景色的变化和时间的变化这能体现诗中人的什么感情本诗以“蒹葭苍苍，白露为霜”等写景之句起兴，其作用不光是为了交代背景地点及时间，更主要的是营造种氛围种意境，渲染种情绪。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然体，开头写秋天水边芦。

5、神往的美，是从追求者那炽热执着的感情指向中，或通过清露秋水的烘托折射出来的。•“伊人”所在空间位置也十分模糊，“在水方”，只是国画式的“大泼墨”写意，烟波迷茫，人在何处给人以雾里看花若隐若现朦胧缥缈之感。意境美•烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。•深秋派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然体。•诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为。音乐美每章用韵，具有音韵美。第章压二章压三章压重章叠句，意化为三叠。三章句式结构，诗意既相似，又有发展，表达感情更深刻，唱三叹，极具感染力。名句赏析•蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水方。•河中芦苇真茂盛，清晨白露结成霜。我所追求的心上人儿啊，她在河水那边。•前两句是诗的起兴，既交代了时令环境，描绘了幅凄清萧瑟露凝霜结的晚秋图，又渲染。

6、第章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然体。蒹葭白露伊人道宛在苍苍萋萋采采霜晞已水方水之湄水之涘长跻右水中央水中坻水中沚蒹葭试着背诵蒹葭改写清晨，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意，那河边的芦苇，颜色苍青。诗人思见心切，望穿秋水，个劲的张望寻求，诗人确信她定就在河的对面，并充满着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊！诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他又顺流而下去寻他的心上人，他幻想伊人就在中央，好与他相见。芦苇茂密又繁，晶莹的露水还未干，诗人的。

7、音乐旋律感有层层推进步步深化诗歌意境的作用。仅仅几个字的变换使用，体现了时间的推移白露为霜未晞未已空间的变换“伊人”在水方在水之湄在水之涘。宛在水中央水中坻水中沚暗示了追寻时间的延伸暗示了追寻对象的飘忽难觅因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想想诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的朦胧的若有若无的伊人是否有更深层的含义象征着个目标种美好的理想或是愿望。课堂讨论从抒情主人公身上你领悟到了什么为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神。“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”在生活中不要忽视求索本身！！！这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，。

8、的情感状态。情感韵味更浓郁。•表现手法上•蒹葭比关雎的“兴”的特点更加突出。•“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成个完整的艺术世界。•诗经欣赏。硕鼠硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号劳动人民把统治者喻为偷粮老鼠，发誓要到没有剥削的乐土去。木瓜投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！男女相爱，互相赠答。•诗经是我国诗歌总集，共有篇。•诗经六义指的是•。•关雎是。

9、然神魂颠倒，执著专。讨论以下问题注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人„„这切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为体。注意起兴这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复为什么请简要说说你的理由。蒹葭霜露秋水二在水中央的伊人三上下追寻的青年凄清的秋景渲染气氛可望不可及执著追求情景交融虚实相生重章叠句描写艺术形象特点写法朦胧美•作品没有直叙心情，而是采用曲笔，作写意式苍茫，在模糊的意象中，展示出种神秘莫测的朦胧美。•抒情主人公的身份是模糊的，是男是女都无从知晓，其文化背景个性情趣更是派茫然。•“伊人”面目是模糊的，且不说肖像如何，连个大致的轮廓都看不到，其高洁可敬可爱令人心。

10、热烈感情焦急心绪，以及那种痴迷的相思和失望的痛苦等，都是通过这寻求的行动左寻右找的连续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来。•作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。•伊人敬可亲可爱。•主人公折不挠，执着追求，坚贞不渝。•音乐美。•重章叠句，意化为三叠。•三章句式结构，诗意既相似，又有发展，表达感情更深刻，唱三叹，极具感染力。•每章用韵，具有音韵美。•第章压二章压三章压比较关雎与蒹葭有什么不同•内容上。•关雎重于叙事，从诗中可以看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样条线索。•蒹葭中却没有明确的故事，三章反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近伊人，又永远点亮希。

11、经的第首，孔子形容它•。第部三百零五风雅颂赋比兴•乐而不淫，哀而不伤•根据原文填空。•参差荇菜，左右流之。•。•蒹葭苍苍，白露为霜。•。溯洄从之，道阻且长。•。窈窕淑女，寤寐求之所谓伊人，在水方溯游从之，宛在水中央秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有无数个遗憾遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底。美丽的女子啊，那深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的肌肤踏过河岸，你见到了什么村庄，炊烟，还是阡陌只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任风激扬。我读到了你寂寞中的美丽，读到了你心底的惆怅。那白雾中笼罩着你的悲伤，浅浅淡淡，真真切切。在水方的，不是缘，是梦。学习目标熟读成诵，体味诗歌的音韵美。品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。深入理解，提。

12、上人仿佛在河水的对面，但道路崎岖，难以攀登。尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，行之不易，即使花费很长时间也难以到达。这时，诗人忽然觉得所爱的人又出现在前面，但流水环绕小岛人，任诗人怎么游也游不到她身边。芦苇片片，晶莹的露水珠如泪痕，伊人的身影仿佛还在河水中晃动，诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，急切的想要见到伊人，只剩副思见伊人而不得的如痴如醉的样子„„情景交融虚实相生重章叠句起兴手法•朦胧美。•主题的朦胧。•写爱情•写理想•写隐士••意境朦胧。•景色秋晨雾霭烟水迷离。•“伊人”身份不确定，若隐若现，可望不可即。•主人公的追寻如梦如幻如醉如痴。•情景交融，相辅相成。•含蓄美。•作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是如何思念，而只写了他她左右求索不断寻找的行动。主人公追求恋人的。

参考资料：

[1]九年级语文下册 24《诗经》两首 关雎参考课件2 新人教版（第15页，发表于2022-06-24）

[2]九年级语文下册 24《诗经》两首 关雎参考课件1 新人教版（第21页，发表于2022-06-24）

[3]九年级语文下册 23《愚公移山》说课课件 新人教版（第18页，发表于2022-06-24）

[4]九年级语文下册 23《愚公移山》参考课件5 新人教版（第47页，发表于2022-06-24）

[5]九年级语文下册 23《愚公移山》参考课件4 新人教版（第42页，发表于2022-06-24）

[6]九年级语文下册 23《愚公移山》参考课件3 新人教版（第30页，发表于2022-06-24）

[7]九年级语文下册 23《愚公移山》参考课件2 新人教版（第49页，发表于2022-06-24）

[8]九年级语文下册 23《愚公移山》参考课件1 新人教版（第48页，发表于2022-06-24）

[9]九年级语文下册 17《公输》课件2 新人教版（第18页，发表于2022-06-24）

[10]九年级语文下册 17《公输》课件1 新人教版（第33页，发表于2022-06-24）

[11]九年级语文下册 17《公输》参考课件3 新人教版（第26页，发表于2022-06-24）

[12]九年级语文下册 17《公输》参考课件2 新人教版（第25页，发表于2022-06-24）

[13]九年级语文下册 17《公输》参考课件1 新人教版（第29页，发表于2022-06-24）

[14]九年级语文下册 12《人生》参考课件2 新人教版（第33页，发表于2022-06-24）

[15]九年级语文下册 12《人生》参考课件1 新人教版（第38页，发表于2022-06-24）

[16]九年级语文下册 11《地下森林断想》参考课件3 新人教版（第17页，发表于2022-06-24）

[17]九年级语文下册 11《地下森林断想》参考课件2 新人教版（第22页，发表于2022-06-24）

[18]九年级语文下册 11《地下森林断想》参考课件1 新人教版_（第27页，发表于2022-06-24）

[19]九年级语文下册 9《谈生命》参考课件2 新人教版（第26页，发表于2022-06-24）

[20]九年级语文下册 9《谈生命》参考课件1 新人教版（第23页，发表于2022-06-24）