【创新设计】（山东专用）2017版高考数学一轮复习 第三章 导数及其应用 第1讲 导数的概念及运算课件 理 新人教A版

教学重难点编制的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。

体会估计的方法以及它在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

二说教法这节课是在学生学的乘法口诀以后，由于他们已经具有了学习的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出个完整的乘法算式和句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出的乘法口诀。

课本的意图是要让学生学会编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。

情景教学法利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

游戏教学法这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了学生是学习数学的主人，教师只是组织者引导者和合作者。

小组合作教学找规律教学时让学生去观察去思考去发现，体现了自主探索合作交流的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

三说学法通过这节课的教学，主要培养学生以下学习方法利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构的连惯性。

以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。

使学生从感性认识上升到理性认识。

培养学生观察当出现个苹果时，老师语言引导这半个苹果用什么数表示呢根据学生的回答引出课题半个苹果不能用自然数表示，我们学习用种新的数来表示分数。

设计思想通过练习，既激发学生学习情感，又渗透出分数与除法平均分的联系，引出新知分数。

二探究新知认识分数演示课件显示个苹果。

把个苹果平均分给两个小朋友，怎样分才公平你用桌上的纸苹果分分，每份是多少表示什么意思呢课件演示平均分的过程把个苹果平均分成份，再把这份苹果叠摞闪烁回位。

请同学们小声跟着说表示把个苹果平均分成份，每份是这个苹果的。

设计思想学生经过观察分苹果的过程，初步感知分数是通过平均分产生的。

强化认识请同学们折出长方形正方形线绳的，数数个物体有几个每个表示什么意思呢学生操作用学具折出，并观察个物体有几个。

同桌讨论每个的含义，再集中交流。

设计思想进步理解分数的含义，感知分数单位。

教师将长方形纸随意折下，提问如果这样分，能说份是吗为什么小结必须是把个物体平均分成份，才能说份是它的。

设计思想强调平均分，使学生理解分数是在平均分的基础上产生的。

认识和演示学生感悟到分数所表示的是部分和整体之间的关系，为深入学习分数做好知识和技能准备。

教学中，通。

游戏教学法这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了学生是学习数学的主人，教师只是组织者引导者和合作者。

小组合作教学找规律教学时让学生去观察去思考去发现，体现了自主探索合作交流的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

三说学法通过这节课的教学，主要培养学生以下学习方法利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构的连惯性。

以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。

使学生从感性认识上升到理性认识。

培养学生观察比较综合的意识，培养学生观察比较综合的意识，如你发现了的口诀里有什么秘密，让学生自已去探索去发现，使学生从中体验到学习的快乐。

培养学生合作学习的意识，使学生在合作学习中共同进步共同发展，从中体验到合作学习的乐趣和成就。

四教学准备教学课件学生用编写的乘法口诀表等。

五教学过程设置情境，探讨新知估算编写的乘法口诀找规律你发现了什么秘密的口诀在生活中的运用二课堂练习算算，想想师智慧老人给我们带来个问题出示课件师谁知道怎么填点名学生说说师你们会填吗生会师那么现在来填填页。

检查播放课件对口令师智慧老人夸我们今天真棒，给我们带来了个游戏对口令听好要求女生说前面，男生对后面。

出示课件师看是男生棒，还是女生棒，再交换进行次找朋友师智慧老人对我们很满意，不过他还想考考我们，看看谁能准确的找到自己的朋友出示课件师打开书页第题做在书上。

点名学生说说想想，算算师智慧老人，夸你们今天真爱动脑筋，他还想考考你们，来看看是什么题目呢出示课件师打开书页第题算算每个图中各有多少个小方格。

师智慧老人说，你们太棒了，还想考考你们。

看看是什么题目，师提示不仅要会算，而且要巧算。

移动方格的方法来算。

解决问题师智慧老人，夸我们今天真了不起，他要奖给我们童话书，每本书元钱，本书多少钱师谁会解决这个问题，乘法算式怎么列元师怎么算呢可把拆成和和和„„四全课小结今天这堂课我们学习了什么生的乘法口诀。

让学生概括出本堂课所学的知识，唤醒学生对本堂课的记忆。

让学生感受到数学知识的魅力所在。

有多少粘贴画说课稿说教材教材内容这节课有多少粘贴画是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第七单元乘法口诀二的第课时的内容。

教学目标掌握的乘法口诀，解决简单的实际问题。

经历探究编制的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思维方法。

结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培过动手操作，在平均分个物体得到分数的过程中，让学生体验探究的乐趣，感受数学与生活的联系和学习数学的乐趣。

本节课突出的特点是将现代信息技术融于数学课的教与学过程之中，促进了学生的有效学习。

运用信息技术，激发学习情趣分数在生活中很少应用，学生对分数的概念比较陌生。

所以，教学从整数的等分除法开始把个樱桃个橘子个青柠个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分到多少半个苹果不能用自然数表示，引出新知分数。

通过这组互动练习，不仅激发了学生的学习情感，而且突出了平均分的慨念，为下步的探究学习做好准备。

运用信息技术，突出重点难点岁岁的儿童，思维正处在以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，往往不能直接同化接纳抽象的数学知识，而必须以感性经验为基础，通过表象的中介作用，进而过渡到抽象认识。

分数是在平均分的基础上产生的，理解平均分是认识分数的前提，也是教学的重点难点。

授课教师用课件演示平均分的过程把个苹果半均分成份，再把这份苹果叠摞闪烁回位。

以形象的动态演示，将抽象的数学知识转化为具体形象的画面展示出来，使学生很快理解了的含义，并能用流利的语言表述，使重点得到突出，难点得到化解。

运用信息技术，检测探究效果授课教师在教学中重视学生探索性的学习活动，如认识分数各部分的名称读分数和写分数的方法等内容难度较小，教师先鼓励学生边读书边思考，看看有什么新的收获，引导学生思考自主探索，主动地获取知识然后让学生读出屏幕上的分数，用实物投影仪展示学生写的分数，检测了探究效果，训练了学生在阅读中提取信息加工信息传输信息的能力。

运用信息技术，促进能力形成本课中运用现代信息技术，从多方面多角度对学生进行训练，符合儿童的心理需要。

教学效果是用传统媒体所无法比拟的。

在基本练习中，教师请学生们观察，哪幅图经过修改可以用分数表示当学生说出把长方形中的竖线画在中间，阴影部分就可以用表示去掉长方形中的竖线，阴影部分就可以用表示在长方形左边的空白处再加条竖线，阴影部分就可以用几分之表示看谁想象得最合理教师只轻轻点鼠标，屏幕上的图形就发生了变化，学生的猜测设想得到了验证，图形的变化活跃了学生的思维。

在强化练习中，引导学生回答三角形圆形扇形正方形中涂色部分的形状大小都不样，为什么都可以用表示动态显示图形中的涂色部分和，吸引了学生的注意，激发了学生的参与意识，强化了分数的概念。

在开放练习中，让学生设计学校的花坛，引导学生学习身边的数养估算意识。

教学重难点编制的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。

体会估计的方法以及它在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

二说教法这节课是在学生学的乘法口诀以后，由于他们已经具有了学习的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出个完整的乘法算式和句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出的乘法口诀。

课本的意图是要让学生学会编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。

情景教学法利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

游戏教学法这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了学生是学习数学的主人，教师只是组织者引导者和合作者。

小组合作教学找规律教学时让学生去观察去思考去发现，体现了自主探索合作交流的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

三说学法通过这节课的教学，主要培养学生以下学习方法利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构的连惯性。

以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。

使学生从感性认识上升到理性认识。

培养学生观察当出现个苹果时，老师语言引导这半个苹果用什么数表示呢根据学生的回答引出课题半个苹果不能用自然数表示，我们学习用种新的数来表示分数。

设计思想通过练习，既激发学生学习情感，又渗透出分数与除法平均分的联系，引出新知分数。

二探究新知认识分数演示课件显示个苹果。

把个苹果平均分给两个小朋友，怎样分才公平你用桌上的纸苹果分分，每份是多少表示什么意思呢课件演示平均分的过程把个苹果平均分成份，再把这份苹果叠摞闪烁回位。

请同学们小声跟着说表示把个苹果平均分成份，每份是这个苹果的。

设计思想学生经过观察分苹果的过程，初步感知分数是通过平均分产生的。

强化认识请同学们折出长方形正方形线绳的，数数个物体有几个每个表示什么意思呢学生操作用学具折出，并观察个物体有几个。

同桌讨论每个的含义，再集中交流。

设计思想进步理解分数的含义，感知分数单位。

教师将长方形纸随意折下，提问如果这样分，能说份是吗为什么小结必须是把个物体平均分成份，才能说份是它的。

设计思想强调平均分，使学生理解分数是在平均分的基础上产生的。

认识和演示学生感悟到分数所表示的是部分和整体之间的关系，为深入学习分数做好知识和技能准备。

教学中，通